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      師愛是維系教育的紐帶教師節(jié)優(yōu)秀征文

      時間:2020-12-29 17:10:36 征文 我要投稿

      師愛是維系教育的紐帶教師節(jié)優(yōu)秀征文

        古人云:“親其師,信其道”,在教育實踐中如何做到愛學生,激發(fā)學生的情感,讓學生“親其師”、“信其道”,達到“不教而教”,愛成了維系師生間教育的紐帶。著名教育家呂型偉說過:“教育需要愛,也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。”愛構筑教育的生命線。如何體現師愛,讓每一名學生身心健康的成長,獲得充足的發(fā)展,作為新時期的教師應注意以下幾點:

      師愛是維系教育的紐帶教師節(jié)優(yōu)秀征文

        一、前提——明確師愛的內涵,營造師愛的氛圍。

        師愛是平凡而偉大的,是教師發(fā)自內心由衷的熱情,是一種自我犧牲、依戀不舍的道德情感,是教育成功的關鍵。魯迅先生說過:“教育是緣于愛的”,作為愛,她具有高度的責任性(從培養(yǎng)民族接班人的高度出發(fā))、高尚的無私性(如蠟燭一樣,燃燒自己,照亮他人)。師愛又是對學生成長全方位、全過程殷切的關愛和呵護。蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護兒童。”愛生的心,是喚起交流的激應器,是撫慰心靈的秒方。曾經見過這樣一段話:“教師是船長,于浪谷潮尖,急流險灘導航掌舵,將年輕的水手送往希望的大海、成才的彼岸。”教師是船長,更是園丁,精心的培育著祖國的希望。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。”或許這就是對師愛最好的闡釋。

        如何在教育實際中營造師愛的氛圍呢?

        首先,要改變傳統的教育本位論,蹲下身子去看待學生,明確教育是喚醒,而不是對學生的給予;其次,要注重營造好“大家”,做好“家長”民主管理。通過組織各種類型活動,引導學生主動參與,在活動認識自我;再次,教師要細心、耐心的幫助每一位學生,從細小處入手,發(fā)現學生的優(yōu)點、缺點,給予表揚或幫助改正,給學生無微不至的關懷;最后,注重教育方法,動之以情、曉之以理,春風化雨、潤物無聲。教師只有無私的去愛學生,對學生慈愛,才能激起學生感情上對教師的敬愛。這樣才能使學生親師信道,本文來自文秘家園贏得教育。

        二、關鍵——體現師愛的公正性,做一名陽光的使者。

        現實生活中,小學生期待教師對自己作出評價超越了父母的評價。心理學研究表明,學生的心理發(fā)展過程當中存在著一個“保護期”階段,他們期待教師具有慈母嚴父與知識傳播者、教育者的多重身份。(不論其個性的強弱,成績的好壞,道德品質的差異)然而在我們的身邊,許多教師依舊放不下師道尊嚴:在教學上,對于處于落后的學生,沒有去分析原因,因材施教,卻是板著面孔,橫眉怒目,不管學生的接受于否一味空洞的說教;在班級管理上,對品行較差拖班級后腿的學生,更多的是機械呆板的紀律約束。一段時間下來,這些學生不是懼怕學習,就是行為變的更難以約束,與老師成了相對立的一派。造成這種原因的關鍵就是缺乏愛。愛如陽光,記得全國模范教師竇桂梅這樣說過:“哪怕天底下所有人都看不起你的學生,做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應同陽光的使者一樣,用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生,用平等的眼光去看待他們,讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖。如春風一縷,揚起他們信心的風帆,去劈波斬浪馳向希望的彼岸。讓我們每一位教師牢記這句話“要教師陽光到別人心里去,先得自己心中有陽光。”(羅曼羅蘭語)

        三、重點——把握師愛的教育性,注重引導催化。

        “好雨知時節(jié),當春乃發(fā)生。隨風潛入夜,潤物細無聲。”師愛如同和煦的春風,無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變如同春風化雨、潤物無聲。

        潤物無聲指的是在進行感化時無刻意教育的痕跡,樸素自然,了無聲息,但效果極佳。教育學生無不出自愛的目的,但惟有做到因勢利導、循循善誘,動之以情、曉之以理,才能獲得潤物無聲的效果。

        班上有個調皮的學生,恣意妄為,我行我素,學習成績不理想,不遵守校紀校規(guī),多次與同學打架,很難管住他。在一次學校的隊列隊形韻律操比賽中,班級未能獲得名次,他很難受。通過這一點,我發(fā)現他具有了很強的集體榮譽感。抓住這個機會,我給他寫了一張卡片,委婉的提出了他身上的'優(yōu)缺點。接到卡片后,我發(fā)現他對待他人不再那么蠻橫,態(tài)度改變了許多。后來我又了解到,他由于父母事情忙,缺少管教,之前老師因為他的成績差,又不太在意他,久而久之養(yǎng)成了這個不良習慣。經過幾次私下交流,他慢慢的改變了:開始聽老師的話,行為得到了很大的改觀,自信心也重新樹立起來。他重新獲得了同學的認可,融入了充滿愛的集體當中。

        蘇霍姆林斯基說過:“教育的意圖應隱蔽在美好的、毫不拘束的氛圍中。”教師應化粗暴的批評斥責為關愛與信任,這樣才能于無聲中收到良好的效果。由此我想到:課堂上學生表現出色時,給予一個微笑;開小差時,給予一個微嗔……這些就如同滋潤心靈的春雨,縮短師生心靈間的差距,達到教育的效果。

        四、走出師愛的誤區(qū),領悟探索師愛的深刻、崇高。

        師愛是崇高的,深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生,從學生的角度出發(fā),去思考、感受,而不是裝摸做樣的平易近人,是建立在平等與真誠的基礎上的。

        由于教育對象的眾多,在教育過程當中,多數的教師只注重抓兩頭、促中間。這種做法的結果是:好的學生獲得了教師多數的愛,大部分學生被遺忘,他們成了陰暗的一角,給他們帶來一種失落。為此,教師必須兼顧全體對象,全身心的投入,愛護、關心、幫助每一位學生。讓教師真正成為全體學生的貼心人,讓師愛成為教育的潤滑劑、催化劑和黏合劑。

        師愛是一名教師真心(對教育事業(yè)的摯愛),真情(對學生無比的關愛)的融合,是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶,架起了師生心靈溝通的橋梁,維系著教育的成功與否,決定著學生人格發(fā)展的方向,影響教師道德修養(yǎng)的差異。

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