高三如何提高語文成績
高三考生在每次的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，總會(huì)有著重復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)而忽視語文的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象普遍出現(xiàn)在文理的各種門課的復(fù)習(xí)計(jì)劃中。高考專家表示，其實(shí)語文才是同學(xué)們最應(yīng)該把握的分?jǐn)?shù)，那么，高三怎么提高語文成績就成了關(guān)鍵的地方了。
針對的是普遍存在的重理輕文的現(xiàn)象，首先是語文教師應(yīng)該改變認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生振作精神，樹立信心，相信有能力學(xué)好語文。考名校的語文成績應(yīng)該是120以上，二本也得110以上，上不了100分考本科很難。班級平均分不能低于115分。學(xué)大教育語文教研專家建議，老師可以經(jīng)常給學(xué)生講一些典型的例子，振作學(xué)生精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可能能力沒提高多少，但成績卻提高了。
二、計(jì)劃周密，準(zhǔn)備充分。進(jìn)入復(fù)習(xí)后用較短的時(shí)間完成教材的梳理，然后進(jìn)入兩輪復(fù)習(xí)時(shí)間，用表格的方式列出進(jìn)度表。一練、二練、三練之前都要完成各知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)題回顧訓(xùn)練，梳理并清理知識(shí)。
三、用好材料，提高復(fù)習(xí)的.針對性。學(xué)大教育語文教研專家何教授指出，主要資料一定要靠自己編寫，如語文基礎(chǔ)知識(shí)及語言運(yùn)用、古詩文閱讀與鑒賞(重點(diǎn)難點(diǎn)突破)、文言文的閱讀指要、現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)指要、應(yīng)試作文規(guī)范指要等材料。這樣，針對性強(qiáng)，效率高，有效地提高了學(xué)生對語文復(fù)習(xí)的信心。(教材中能夠運(yùn)用于寫作的部分片段的解析)
四、立足課堂，提高效率。六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課：準(zhǔn)備材料，搜集信息;了解學(xué)生，明確目標(biāo);回顧整理，典題引用;互動(dòng)交流，指點(diǎn)技巧;對應(yīng)訓(xùn)練，反復(fù)校正;利用作業(yè)，提升能力。
五、有序訓(xùn)練，精細(xì)指導(dǎo)。有序訓(xùn)練，就是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，安排系統(tǒng)的訓(xùn)練，需要化整為零的就化整為零，需要集中突破的就不怕多用時(shí)間。再如針對學(xué)生作文中的問題，就強(qiáng)化按格有序的訓(xùn)練，從文體到篇章結(jié)構(gòu)，到語言運(yùn)用，一項(xiàng)一項(xiàng)過關(guān)。其中議論文最為重要，其次是議論性散文。
另外就是要注意一定是限時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)對考場作文的能力。對于不愿意寫作文，不知道怎么寫作文的學(xué)生，就給他一個(gè)寫作的框架，把文無定法變成有法可依——鏈接發(fā)作文：確認(rèn)話題的含義，延展話題的范圍，尋找話題所涉及的各種關(guān)系，歸納整理，提筆成文。
六、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。抓住重點(diǎn)是高考得分的關(guān)鍵，突破難點(diǎn)是高考得高分的關(guān)鍵。病句、成語、翻譯、詩歌、語用等，都可以作為重難點(diǎn)來突出突破。
七、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，注重細(xì)節(jié)。學(xué)大教育何教授建議，老師可以通過試卷的分析，找出學(xué)生習(xí)慣性錯(cuò)誤和細(xì)小的不足，一一落實(shí)，人人過關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范的好習(xí)慣。
八、構(gòu)建體系，編制網(wǎng)絡(luò)。緊扣考點(diǎn)考綱，充分考慮學(xué)生的學(xué)情和考情，構(gòu)建體系，編制網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生頭腦清晰，提高應(yīng)試能力。
九、加強(qiáng)備課，深入研究。每周集備兩次，大小備課各一次。
十、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，不辱使命。
最后，教育教研專家何教授還提醒大家，每一門科目成績的提高都是要靠各個(gè)方面的努力，高三怎么提高語文成績就要從語文試卷上的各個(gè)題型開始下手，同學(xué)們要多多做一下語文的卷子和看老師的評分標(biāo)準(zhǔn)，盡可能的答出符合題目標(biāo)準(zhǔn)的答案。
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