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學會傾聽--學生學習的金鑰匙
以前曾經聽過一個小故事：“一個小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢？爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀。”故事很短，卻用寥寥數語，形象而深刻地說明了“聽”對人這種群體動物來說，是非常重要的。
總的來說，傾聽至少具有以下三種作用：
1．傾聽也是學習。古希臘先哲蘇格拉底也說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結果發現在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數據告訴我們，人有約一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。因此可以說，不會傾聽的學生是不會學習的學生。
2．傾聽利于交往。臺灣心理學家黃月霞認為：“傾聽是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語言。”傾聽是接受、分析、理解、分享的過程。具有較強傾聽能力的人，才可能會有好的人際關系，才能與人很好地溝通合作。
3．傾聽是探究的前提。探究學習既是新課程的核心理念之一，又是新課程下學生學習的主要方式。探究的過程是學生合作、探究、交流的過程，無論是師生確定探究的問題，還是學生證據收集的過程，或者是學生交流研究的結果，都需要學生認真傾聽。一個不會傾聽的學生，必然難以在集體的智慧碰撞中發現和發展。
美國學者丹尼斯認為“從小學到大學，大多數人的學習主要是通過課堂傾聽來進行的。” 新課程標準明確指出“要讓學生學會傾聽。”學會傾聽是理解掌握知識和學會欣賞他人的基本要求和前提條件之一。“耐心傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養而成的。所以，在教育教學的過程中，時時都注意培養學生這一方面的良好習慣：要“學會傾聽”。可是在我們的課堂上，很多學生并不會傾聽。
學生不會傾聽，不善于傾聽，細細想來，與日常教學的偏向不無關系。在平時的教學中，當學生回答問題時，許多教師比較關注結果，忽略了學生的學習過程和學習態度，更不大注意引導學生如何聽，如何想。我們常常表揚回答精彩的學生，而很少鄭重其事地表揚那些認真傾聽的學生。長此下去，學生就會因忽略傾聽的作用導致學習態度浮躁，影響學習效果。因此，我們應該讓學生明白，傾聽和說、想一樣重要。會傾聽，就獲得了一把學習的金鑰匙。
傾聽是一種能力，也是一種習慣。要讓學生養成傾聽能力并形成傾聽習慣，不是一蹴而就的，需要教師在課堂中不斷滲透引導，更需要各科教師的通力合作。那么如何使學生學會傾聽呢？我認為可從以下幾點嘗試。
一、明確傾聽要求
1.明確目標，引導傾聽。在進行常規教學時，我先講清傾聽對于學生學習的意義，讓學生產生要認真傾聽的動機，進而指導學生傾聽的“四心”方法，即一要專心，無論是聽教師講課，還是聽同學發言，都要聽清教師或發言人說的每一句話，注意力要集中；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才來發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要細心，在聽取他人意見時不能盲從，要辯證地聽取他人發言，并有選擇地接受；四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，如果對方觀點正確，要能邊聽邊修正自己的觀點。
2.榜樣示范，仿效傾聽。要學生學會傾聽，教師自身也要用心聽學生的發言，為學生做好榜樣。所以，每當學生發言的時候，我都會停下所有的動作，認真仔細地傾聽他們的發言，并做出回應，讓發言的學生體會到教師對他們的尊重，也讓其他的學生有學習的榜樣。同時適時引導學生像教師一樣認真地聽別人的發言。之后，在教學活動中，我會經常從各個方面檢驗學生是否傾聽教師和同學的發言。我采用的具體方法是：觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重復剛才發言的同學所說的話等等。對于那些能認真傾聽他人發言的同學，我會表揚他們，讓其他學生有了仿效對象。
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