高中生發(fā)展性學(xué)習(xí)方法系列講座之二
高中生發(fā)展性學(xué)習(xí)方法系列講座之二
在靈動的語文中徜徉
到了高中，語文在你面前呈現(xiàn)的將是更為絢麗的色彩，更為闊遠(yuǎn)的空間，就如同無垠的原野，任你自由徜徉，盡情馳騁。你當(dāng)以誠摯的情感去邀約古今文豪，以敏感的心靈與中外名著對話，在繽紛的詞章、多彩的言語中體驗文學(xué)的無窮魅力，因為漢語是我們生存的家園，因為文學(xué)是我們精神的底子。
不過，在馳騁于文學(xué)原野的途中，我們有時也應(yīng)該輕拉韁繩，駐足思索，畢竟，信馬由韁會令我們在語文邊上匆匆走過，難以抵達(dá)我們心目中那閃耀迷人光華的美麗境界。
因為高中階段的語文學(xué)習(xí)比初中語文學(xué)習(xí)有一個較大的跳躍。如果仍然用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對，就可能會感到極大的不適應(yīng)。比較起來，高中的語文學(xué)習(xí)有以下幾個轉(zhuǎn)變。
一、學(xué)習(xí)觀念上由重知識積累轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰ε囵B(yǎng)。初中語文學(xué)習(xí)較重視知識的積累，重視語文基礎(chǔ)的構(gòu)建，重視基本讀寫能力的培養(yǎng)；高中的語文學(xué)習(xí)更注重能力，注重在初中積累的知識基礎(chǔ)上提高自己的分析能力、概括能力、理解能力、欣賞能力和寫作能力。教學(xué)中重視文言閱讀能力、文學(xué)鑒賞能力、聯(lián)想想象能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)；考試以考查能力為主，多考課外內(nèi)容，容量大，難度大，綜合性強。
二、學(xué)習(xí)態(tài)度上由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。初中階段的語文學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容不多，知識容量較小，很多同學(xué)缺少主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，常由老師牽著走，是一種被動的學(xué)習(xí)。高中階段的語文知識面寬，涉及的內(nèi)容容量大、范圍廣，可謂海闊天空：從語音文字到語法修辭，從文學(xué)常識到文學(xué)鑒賞，從現(xiàn)代文、科技文閱讀到文言文閱讀，從常用文體的寫作到散文、小說及文學(xué)評論的寫作。因而需要我們轉(zhuǎn)變態(tài)度，以積極的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，主動探求方法、求索經(jīng)驗。
三、學(xué)習(xí)方法上由講學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)。初中時老師講什么聽什么，圍繞老師所講進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識點需要老師講解后加強記憶，課文需要老師分析、講解，學(xué)生往往以聽講為主。高中由于課時少、課文容量大，老師往往講重點、教方法，不會面面俱到地講析課文。因而要求我們課前要注重預(yù)習(xí)，參照注解，掌握字詞，誦讀課文，了解課文內(nèi)容，并生發(fā)疑問；上課時要善于思考、質(zhì)疑討論，在積極的`思維活動中學(xué)會表達(dá)、學(xué)會分析；課后要重視查漏補缺，鞏固理解分析所得。
上述三個轉(zhuǎn)變需要我們相應(yīng)地改變學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和方法，只有這樣，我們才能較快地完成從初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)換，在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中順利過渡，及時跟進(jìn)。宋代學(xué)者朱熹在他的《觀書有感二首（其一）》中寫道：昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。詩談的是觀書體會，但形象的描述中說明一個深刻道理：無論讀書、學(xué)習(xí)乃至做事，都要遵循規(guī)律、講究方法。古人云：得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。說的也是這個道理。
為了能讓同學(xué)們及時調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí)要求，我們提供以下建議，以此作為給同學(xué)們的寄語。
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