激發(fā)學習興趣強化學習動機的方法
葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界。”這句話生動而全面地詮釋了激發(fā)學生學習興趣強化學習動機在教學中的意義和重要性。即：學習興趣是學習的動力，是開發(fā)智力的鑰匙，怎樣激發(fā)學生的學習興趣，以達到教學的最高境界呢？結合教材內容和特點可采用多種方法。
一、創(chuàng)設悟境，激發(fā)求知欲
因材施教，創(chuàng)設悟境是激發(fā)學生學習興趣的有效方法能使學生變“機械接受”為“主動探究”。在教學《霧松》這一課時，我先在黑板上板書課題，然后向學生介紹了我國四大自然景觀，并相應出示了四幅相關景觀圖，請同學猜一猜，哪一幅是霧松美景？其它三幅各是哪三個景觀。同學們紛紛爭看答題，幾乎不費多少口舌就掌握了四大景觀的有關知識。課堂氣氛一下活躍起來，這時我告訴同學：“今天，老師帶你們到松花江畔的十里長堤上去走一走、看一看，去領略一下“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的吉林霧松奇觀，相信同學們都將為之折服，說到此處，班上同學興致極高，隨后請學生觀看了霧松景觀的錄像片，邊看邊提問：這么美的景觀什么時候才有？為什么只有吉林有，咱們無錫卻沒有？通過引導性提問，激發(fā)了學生主動求知的欲望，看完錄像學生迫不及待地打開課本去尋找答案，引發(fā)了學生內心深處的學習動機。
二、表演課文，達到樂學
修訂版“大綱”明確規(guī)定“小學階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）后面還附有80首古詩背誦推薦篇目，背誦是吸收語文營養(yǎng)，豐富語文積累的有效方法，但大多學生認為背誦是份苦差事，既費時又乏味，如何讓學生從厭背誦到樂背誦呢？根據學生愛模仿、善表現(xiàn)、樂表演的特點，我將部分對話較多、適宜編排劇本的課文讓學生組成四人小組自導自演編排劇本，利用興趣活動時間以小組為單位進行比賽，并評選出前三名頒發(fā)“金雞獎”，學生參賽興致極高，一下課，他們顧不上休息四人一組進行編排：從課文內容的改編、角色的分配、場景布置、編排時間安排均由學生自行調整和協(xié)調，學生自導自演表演欲極高，大有一決勝負之雄心。而要演出高水準，牢記全文熟背臺詞則至關重要，是取勝的前提和基礎，此時學生一遍又一遍地反復背誦課文內容，一改以往的厭煩情緒，顯得不亦樂乎。但小導演們并不滿足于死板地背臺詞，對演員們的表演神態(tài)、動作、語氣都提出了極為苛刻的要求，遠高于背誦要求。學生通過表演課文即牢固掌握了課文內容又受到了情感熏陶，思想教育獲得了美的享受，使每個學生都最大限度地有所收獲、發(fā)展，到達樂學。
三、看看做做，激活思維
習作是語文課程的重要組成部分，我國教育家葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……。”強調作文講究“真實”，但現(xiàn)在學生作文普遍存在說假話、套話，甚至無話可寫，究其原因學生會說：“腦子里空空的，寫什么呢？”為激活學生思維，讓學生有話可說，有情可訴。我將學生帶出課堂，走向生活體驗生活，進而引導學生在作文過程中記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。如寫《校園一角》一文時。我沒有告訴學生今天要寫作文，而是一開始告訴學生今天來一次智力測試，看班上哪些同學記性好。比賽要求：每個同學去參觀學校門口右側的小花壇，時間15分鐘，看誰記住花的名稱最多，其中選一種自己最喜歡的花或草，不但能說出名稱還要能講出它各部分的特點，學生的好勝性被激發(fā)了出來，他們躍躍欲試、不甘落后，你看他們來到花壇邊觀察得多仔細哪！有的邊看邊說，有的.虛心地向老師或同學請教。當交流匯報時，有好多同學竟然一口氣報出了二十多種花卉名稱，當講到個別花卉時也是如數家珍，頭頭是道。此時水到渠成，學生思維被激發(fā)了，再讓學生把剛才看到的小花壇景色寫下來，學生還會說：“無內容可寫”嗎？
除此激發(fā)學生學習興趣，強化學生學習動機的方法還有很多，如巧設問題、游戲啟發(fā)思維、開展競賽、做實驗等等，總之關心學生的好奇心求知欲，注意啟發(fā)他們自主學習、獨立思考、積極探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這是時代的要求。通過各種教學手段激發(fā)學生的思維，以不斷地培養(yǎng)學生的學習興趣，穩(wěn)定學生的學習興趣，發(fā)展學生的學習興趣，使學生在學習過程中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)新的樂趣，并將這些樂趣轉化為學習的內在動機，真正達到葉圣陶先生所說的教學最高境界。
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