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淺談兒童的心理問題
一般來說，體育活動能使人心情愉快，活潑開朗，精神振奮，產(chǎn)生良好的情緒體驗，但是如果組織不善，也會給幼兒帶來不愉快的情緒。因此，我們要注意第一避免單調(diào)、死板、機(jī)械的被動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)多選用游戲的方式進(jìn)行，可以編一些兒歌來幫助幼兒練習(xí)，還可把音樂引入到體育活動中。另外，在組織體育活動時，還應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒自主探索和思考。第二以積極的態(tài)度對待幼兒。在體育活動中教師往往容易注意到發(fā)展好的、或者其他方面特別差的幼兒，只考慮了兩頭忽略了中間的幼兒，這些都會給幼兒帶來消極的情緒情感，所以我們應(yīng)該對全體的幼兒抱以積極的態(tài)度。第三努力發(fā)掘體育活動中的美育因素。把體育活動與音樂活動、語言活動有機(jī)結(jié)合，提高幼兒參加體育活動的興趣，使幼兒在體育活動中身心舒展、愉快樂觀。
總而言之，通過體育活動培養(yǎng)幼兒的自信心是一個長期的教育過程，尤其是那些自信心較弱的幼兒，要對他們更要耐心細(xì)致地教育，使他們一點(diǎn)一點(diǎn)的增強(qiáng)自信心。
目前我國幼兒中主要有以下六方面的心理健康問題：（1）小兒多動癥；（2）社會行為問題。包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭吵、說謊、妒忌、不能和別的兒童友好相處等等；（3）神經(jīng)功能障礙。包括排泄機(jī)能障礙、言語障礙、睡眠障礙等等；（4）不良行為。包括吸吮手指、咬指甲、皺額、挖鼻孔、咬衣服等；（5）性格和情緒問題。包括任性、自私、固執(zhí)、驕氣、膽怯、退縮、易哭泣、過分敏感、過度幻想等；（6）學(xué)習(xí)上的問題。包括注意力不集中、反應(yīng)遲鈍等。幼兒的心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的社會適應(yīng)能力和樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度。
而幼兒教師要發(fā)揮其在幼兒心理健康教育中的作用要注意以下幾個方面：首先幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響兒童。如教師性格古怪，脾氣暴躁，性情多變，偏執(zhí)偏激等，都可能造成幼兒心理上的緊張，不利于幼兒的心理健康�？梢哉f，幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的保證。第二，注意教師言行對幼兒人格發(fā)展?jié)撘颇挠绊�。對于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行，因為，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會影響兒童人格發(fā)展的重要因素。第三，注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育。幼兒教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起即開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛、民主的心理氣氛。這要求教師要無條件地愛孩子，無論美亦或丑，無論聰明亦或愚鈍，充分
地接納和尊重幼兒。第四，幼兒的心理健康教育要密切配合幼兒社會性的培養(yǎng)與教育進(jìn)行。我國著名醫(yī)學(xué)家曾經(jīng)說過：“人類的心理適應(yīng)最主要的就是對于人際關(guān)系的適應(yīng)�！币虼嗽谟變簣@里，讓幼兒學(xué)會與別人友好相處，養(yǎng)成合作性行為，能為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好的基礎(chǔ)。
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要培養(yǎng)幼兒的健康心理除了教師發(fā)揮的作用還有遵循幼兒心理健康的原則。1、發(fā)展性原則。在對幼兒實施心理健康教育時，必須以發(fā)展的觀點(diǎn)看待幼兒的心理及其問題。2、非價值性評價原則。3、主體性原則。幼兒也有他們自己的尊嚴(yán)、意志及人格，任何輕視他們?nèi)烁竦难孕卸伎赡芤鹚麄兊姆锤猩踔翆埂Ｒ虼耍诓僮髦�，�?yīng)尊重幼兒，引導(dǎo)幼兒主動參與心理健康教育活動中來。4、協(xié)同性原則。在實施心理健康教育的過程中，一方面應(yīng)注意與游戲、體育、音樂、美術(shù)等活動相互結(jié)合、相互滲透；另一方面，應(yīng)重視幼兒行為、情感、意志、個性等的協(xié)同發(fā)展，對自己出現(xiàn)心理障礙的幼兒應(yīng)特別注意養(yǎng)成性教育和補(bǔ)償性教育的協(xié)同進(jìn)行。5、游戲性原則。將心理健康教育的內(nèi)容貫穿到游戲之中，可以使幼兒比較容易接受有關(guān)知識，在完成游戲的過程中，也就培養(yǎng)了他們的意志品質(zhì)。6、成功性原則。在對幼兒實施心理健康教育時，應(yīng)讓幼兒有成功的快樂體驗，以使他們能教長時間專注于活動。
下面淺談在體育活動中如何培養(yǎng)孩子的自信心。自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功，培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，而通過體育活培養(yǎng)孩子的自信心是無比有效的途徑。在教育實踐中，兒童年齡越小，身體活動的能力就越是他一切行為的基礎(chǔ)。幼兒對自己身體活動能力的接受和肯定程度對其自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展極為重要。幼兒主要通過動作感知周圍的事物，包括對自身的認(rèn)識，并根據(jù)自己的一些成功或挫折的評價和體會獲得自我認(rèn)識。體育活動中大量基本動作練習(xí)可以使幼兒進(jìn)一步獲得自身動作的感知，有助于健康心理品質(zhì)的形成。例如那些身體活動能力較強(qiáng)、能夠獨(dú)立完成多種體育活動的幼兒，獲得的成功體驗較多，相反，那些動作遲鈍、身體活動能力較差的幼兒，在體育活動中常常會遭受失敗，因而他們常表現(xiàn)為缺乏自尊和自信，行為消極、被動和退縮，具有較強(qiáng)的依耐性，容易產(chǎn)生不安全感。所以教師要根據(jù)每個幼兒的實際水平，設(shè)計和安排難度不同的活動。
尤其教師在給予幼兒積極的評價，能使幼兒體驗到體育活動的快樂和滿足，激起幼兒喜愛體育，樂于上進(jìn)的愿望。如平衡木練習(xí)時，我們可以從平衡木的高度、寬度、距離，以及在平衡木上設(shè)計障礙來調(diào)節(jié)活動的難度，讓每一位幼兒都找到自己練習(xí)的目標(biāo)，還可以組織類似過關(guān)斬將游戲，鼓勵幼兒攻克一個又一個的難關(guān)，并與以往成績相比較，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗，對自己充滿自信。
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