MS—EEPO教師培訓心得體會
本學期開學伊始，9月15日，我們EEPO實驗教師再次相約XX小學參加了第二期實驗教師強化提升培訓。本次培訓主題是相約有效教育，聚焦課堂改革。由鄭科長為我們進行主講培訓，主要講解了平臺互動方式的課型模式，分為了7個模塊，操作流程，功能，類型，判定原則，交互作用，交互方式和操作步驟。鄭科長充分運用了EEPO模式，讓我們分別個人思考書寫，然后兩人交互，再到4人，6人交互，讓大家對EEPO再次加深了意識。
第一，學習方式的變革是我們教育改革取得成功的關鍵�！皼]有學習方式的變革就沒有教學方式的變革”，過去我們所進行的教學改革更多的是關注教師的教學方式，極少關注過學生的學習方式。我們一邊抱怨學生難教，一邊艱難地改變著我們自己，卻從未真正研究過我們的教育對象，從未認真地思考過改進學生的學習方式。而在EEPO課堂上，一個簡單的約定就可以讓課堂在動靜之間有序轉換；大小不一的板卡讓學生在動嘴的同時動手、動腦，對學生進行全方位的訓練；多樣的表達呈現方式讓學生興味盎然地表現自己；多種組合的單元組不僅讓學生體味到合作學習的快樂，同時在合作中學會互相關注、互相關照；團隊中每個成員有著不同的職責，人人有事干，共同完成任務，共同分享成果……這種學習方式的變革，使老師與學生、學生與學生之間相互啟發、相互點撥形成的立體思維網絡，給課堂教學帶來了生機與希望。我想，在這樣的課堂上學生收獲的不僅僅是知識，更多的是綜合素養的提升。
第二，過程優化才能實現效率優先。提高課堂效率一直是我們追求的目標，但如何提高，在實踐中我們卻舉步維艱。我們熱衷于嘗試各種教學模式，卻很少研究教學過程本身。孟教授認為，教學過程中學生的講、聽、看、想、做、動、靜七大要素在課堂上以不同的`排列組合形成的要素組合方式是教師組織教學的基本形式。這七大要素平時在我們的課堂上也有身影，只不過學生多了一些聽，少了一些講，多了一些看，少了一些做，多了一些靜，少了一些動……而在MS-EEPO課堂上，各種要素不斷巧妙組合運用，知識點得到不同形式的強化，學生變得愿意學、樂于學，出現了雙贏的局面。特別是動靜轉化，符合學生生理特點和心理特點。初中學生還處在比較好動的年齡,硬把他們壓在座位上靜坐未必能讓他們專心聽課。因為依據心理學知識,十幾歲的青少年的注意力只能連續持續8分鐘,在他們注意力集中的八分鐘時間里,老師精講的內容會使他們記憶深刻。在看、聽、講、想、做和動靜轉換的活動中,他們的注意力又能再持續另一個八分鐘……這樣的課堂，效率怎能不高。
第三，只有將學習的主動權還給學生，才能打造真正的生命課堂。曾幾何時，我們“滿堂灌”的課堂讓學生昏昏欲睡，課堂一片死氣沉沉；又曾幾何，我們的“滿堂問”讓學生在被動問答中茫然而不知所措，一個個鮮活的生命在我們這樣的課堂上黯然失色。究其原因，是我們將課堂的主動權牢牢地抓住自己手中，束縛了學生的思維和主觀能動性。MS-EEPO有效教育認為，主動權問題是有效教育與傳統教育的分水嶺。在EEPO課堂上，通過創設平等和諧的學習氛圍，將學習的主動權還給學生，學生的手腳得到解放，學生的思維得到解禁，學生成為課堂的真正主人。擁有學習主動權的學生如魚得水、興味盎然，人人主動參與學習，沒有閑人，沒有邊緣人。學生真正體會到學習的快樂，其主動性、能動性和創造性也得到了充分發揮，學生鮮活的生命在這樣的課堂上得到了滋養成長。
本次講座還邀請了市教育局領導，陜師大教授聆聽并講話，我們受益匪淺，明白了現行課改必須轉變觀念，身體力行，由班級授課制變為小組學習制，充分體現合作，參與，團隊精神�？偠灾珽EPO有效教育仿佛一把鑰匙打開一把堅鎖，EEPO有效教育恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。我們乘著EEPO有效教育課堂改革的東風，定會邁向成功教育的彼岸！
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