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《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)
首先通過(guò)戴瑞和劉倩兩位老師具體的課堂教學(xué),使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)戴瑞和劉倩兩位老師課堂精彩的呈現(xiàn),讓我明白了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》為什么用?什么地方用?怎樣用?怎樣才能深入淺出?怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?怎樣才能將一根根主線(xiàn)貫穿于我們的日常教學(xué)過(guò)程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)改革越來(lái)越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”。
特級(jí)教師吳海寧的講座《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)!》,他首先用了艾麗斯的《自由》的教學(xué)案例來(lái)讓我們體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性,枯燥的講解只會(huì)限制孩子的發(fā)展,而通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、演示、調(diào)查等方式進(jìn)行探索,讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)規(guī)律的“前世今生”。學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力。
通過(guò)孫朝仁科長(zhǎng)的講解,使我清晰地認(rèn)識(shí)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的性、科學(xué)性、實(shí)踐性、思考性、實(shí)用性。使我不僅要從思想上認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性和必要性,而且也要從自身的知識(shí)儲(chǔ)備上為初中數(shù)學(xué)這次改革作好充分的準(zhǔn)備。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會(huì)的發(fā)展與需求的。孫科長(zhǎng)就《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》中前8節(jié)課的分析與解讀,讓我明確每一節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和適用的課型。實(shí)驗(yàn)的目的是要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦,用觀察、模仿、實(shí)驗(yàn)、思考等手段,構(gòu)造出數(shù)學(xué)知識(shí)。
《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》堅(jiān)持因材施教,學(xué)思想結(jié)合,知行統(tǒng)一;以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,緊扣課程內(nèi)容,手段運(yùn)用,方法創(chuàng)新,形成開(kāi)放、創(chuàng)新、互動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新載體。通過(guò)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的組成模塊及知識(shí)點(diǎn),明白了各知識(shí)點(diǎn)之間又有的聯(lián)系與區(qū)別。對(duì)于課程必須講深講透,對(duì)于部分選學(xué)內(nèi)容,應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。初中數(shù)學(xué)的改革是為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與需求,作為教師理應(yīng)先行一步,為社會(huì)的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
總之,通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到整體把握初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性及其常用法,不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊,而且使自己對(duì)初中《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解,這無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。在今后的教學(xué)工作中我還會(huì)進(jìn)行不斷的反思與改進(jìn),讓自己的教學(xué)教育工作日趨成熟。
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