關(guān)于學(xué)習(xí)語文的心得體會(huì)的范文
摘 要 何謂“語文味”？筆者認(rèn)為，語文味表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”上。語文素養(yǎng)不是靠分析出來的，而是主要靠讀出來的。這已成為語文教師的共識(shí)。的確，瑯瑯的讀書聲，是語文課上最動(dòng)聽的聲音！朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。
關(guān)鍵詞 語文 教學(xué) 閱讀
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也著重指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過程。”教師在閱讀教學(xué)中，要以這一理念為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，高度重視學(xué)生閱讀心里的獨(dú)特性，真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓語文課書聲瑯瑯，讓孩子們讀出語文味、讓語文課充滿語文味。
1讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)”起來
真正有價(jià)值的的課堂教學(xué)應(yīng)是師生交往，共同發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，使每個(gè)學(xué)生的能力都能得到充分發(fā)揮，每個(gè)學(xué)生的才華得到充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分調(diào)動(dòng)。
（1）讓設(shè)疑、質(zhì)疑、合作、探究貫穿課堂
日常教學(xué)中，我們往往習(xí)慣于用自己設(shè)計(jì)的教學(xué)模式去束縛學(xué)生的思維，千人一面，千教一法。豈不知，這只會(huì)培養(yǎng)更多的“病梅夭梅”。正確的方法是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還學(xué)生一個(gè)自由、自我發(fā)展的空間。閱讀教學(xué)的實(shí)踐也證明，設(shè)疑，質(zhì)疑，合作，探究不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，更能學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考問題的習(xí)慣，激發(fā)孩子們無限的學(xué)習(xí)熱情，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且還可以提高交流的針對(duì)性，加速閱讀教學(xué)的進(jìn)程，摒棄無效勞動(dòng)，提高效率。
（2）教師放手，學(xué)生動(dòng)手
多媒體信息技術(shù)教學(xué)是新興的一種教學(xué)手段，為了提高學(xué)生的興趣，教師可放手，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，鼓勵(lì)學(xué)生去查閱相關(guān)的資料。例如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，要求學(xué)生上網(wǎng)查找杜甫有關(guān)憂國憂民的詩句，學(xué)生興趣很濃，同時(shí)又領(lǐng)悟了杜甫的思想。當(dāng)然，表演課本劇、自辦手抄報(bào)也不失為好的辦法。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像
愛因斯坦說過：“想象永遠(yuǎn)比知識(shí)重要”、插上想象的翅膀，將會(huì)有一方更廣闊的天空任你翱翔，它是知識(shí)的鞏固和深化，是閱讀的拓寬。
2讓課堂“活”起來
在新的閱讀教學(xué)過程中，師生關(guān)系平等、、教學(xué)民主、互相尊重、互相信任。閱讀教學(xué)的過程中有應(yīng)是師生對(duì)話、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過程。知識(shí)的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對(duì)話、交流的過程中完成的。如何讓課堂充滿生命的活力呢？
首先，要給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間讀書、思考。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件，也是對(duì)話、交流的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，進(jìn)行對(duì)話、交流、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這些體驗(yàn)和感受，可以是對(duì)閱讀材料某些部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表的'見解；也可以是對(duì)課文內(nèi)容、寫法的評(píng)價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正等等。
其次，開展有效的對(duì)話和討論。師生合作、生生合作是對(duì)話、交流的主要形式。可以就課文的重點(diǎn)詞、句、段，也可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，多數(shù)學(xué)生共同感興趣的問題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開對(duì)話和討論。合作學(xué)習(xí)貴在通過探究，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流，群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引深或拓寬，在對(duì)話、交流的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)積極的、有效的學(xué)習(xí)。
3讓每個(gè)學(xué)生的情感“煽”起來
閱讀教學(xué)不只是感知過程，同時(shí)也是情感過程，語文教材的主體是文章，有道是“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，可見文章不是無情物，師生更是有情人，在閱讀教學(xué)中，只有將文章情，教師情，師生情和諧統(tǒng)一在聽說讀寫中，才能彈奏起課堂教學(xué)的美妙樂章，一課伊始，教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要表現(xiàn)為教師用激情或者激勵(lì)的藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇、求知、喜怒等閱讀的因素，在閱讀教學(xué)過程中，教師要進(jìn)入角色，用課文之情去激發(fā)學(xué)生之情，喚起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，乃至師生達(dá)到情感共鳴，從而產(chǎn)生愉悅，輕松，理想的閱讀教學(xué)效果。
4讓每個(gè)學(xué)生的人格“亮”起來
語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，“教學(xué)鴦遠(yuǎn)具有教育性”，尤其是語文教學(xué)更是人性養(yǎng)育的圣殿，學(xué)生的人格培養(yǎng)不只是簡(jiǎn)單的說教所能奏效的，而是在閱讀教學(xué)中潛移默化的，它們好似一汪清泉，洗滌學(xué)生塵封；猶如一縷春風(fēng)，吹散了學(xué)生煩閱的愁緒；仿佛一座青山，堅(jiān)定了學(xué)生健康成長(zhǎng)的信念，如《儉以養(yǎng)德》，《批評(píng)與自我批評(píng)》，《背影》等都是修養(yǎng)的的經(jīng)典之作，伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有修養(yǎng)。
語文教學(xué)是最有個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這充滿生命激情和思維活力的語文課堂上，應(yīng)真正把閱讀、品位、質(zhì)疑、合作、感悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，把語文教學(xué)過程變成學(xué)生生命個(gè)體的精神漫游，折射新課程下閱讀教學(xué)的真諦――“一切為了每個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展”。
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