關于社會實踐的個人總結的范文
2010年暑假我們一行九人赴安徽西遞進行暑期社會實踐，實踐主要分為學校實況調(diào)查、訪談校長及教師、維修電腦、教師信息技術能力培訓、教學經(jīng)驗交流、走訪學生家庭、趣味課堂等。短短的七天社會實踐時間，讓我收獲頗豐，仔細盤點而來，有以下幾個方面：社會文化風土人情、農(nóng)村教育問題、教學設計、溝通交流等。
我是一個長年呆在北方，從未離開過北方之地的人，初來皖南觸目所及都是流水人家、白墻灰瓦，山清水秀之地，人杰地靈。所居之處采風樓取名自“博采眾長，風華正茂”，該處主人乃蘇州人也，琴棋書畫樣樣精通，熱情好客。在安徽西遞的這幾天，接觸到的校長、老師、學生、家長無一不是熱情好客，多才多藝的。讓我們體驗到了質(zhì)樸的民風，儒雅的氣質(zhì)。西遞的古民居透露著時代的滄桑，刻著明清文化的印記，彰顯著徽商文化的特色，震撼著每一個前來觀望的人的心。不禁讓人感慨，如此具有文化底蘊的古村落，為何教育卻比較落后呢?在古宅中往往都有“惟有讀書高”“讀書好經(jīng)商好效好便好”，可見自古以來此地就是重教育，然而近幾年來教育水平卻呈下滑趨勢。探其原因，自2000年世界文化遺產(chǎn)申報成功之后，暴富心理使得人們過度追求經(jīng)濟效應，卻還沒到反哺于教育的程度。而教育卻是立足之根本，國家大計。
我們在學校中所學到的都是理論知識，養(yǎng)成了眼高手低的壞毛病。社會實踐是一個走出學校認識社會的通道。日常的學習生活中，學到了很多關于教育學理論、新課程改革、農(nóng)村遠程教育等，但這些都是書本上的知識，到了實際中才發(fā)現(xiàn)完全不是這回事兒。在實踐過程中，我們調(diào)查了當?shù)剞r(nóng)遠工程的實施情況。發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實不容樂觀，設備在2004年都已經(jīng)配備完畢了，但是由于年久失修，設備都處于癱瘓和半癱瘓狀態(tài)。各項政策比較完善，但在落實過程中出現(xiàn)了很多困難。首要的問題就是資金分配不足，造成了設備壞了之后無法檢修，從而不能使用就一直閑置。其次是教師技術水平不高，無法滿足信息化背景下的對教師的要求。義務教育在國內(nèi)開展了數(shù)年了，紅紅火火的一片大好光景。然而這次實踐中訪談教師所得，由農(nóng)村中小學教育來看，義務教育的質(zhì)量始終無法上去。究其根本，一是近幾年農(nóng)村學校優(yōu)秀生源大幅降低，偏遠地區(qū)學校進行合并，生源良莠不齊，不好管理;二是九年義務教育取消了留級制度，所有學生不論成績優(yōu)劣、知識水平是否達到都可以直接升級，使得教學組織和管理無法正常有序的進行;三是學校合并之后，學生及老師住址與學校距離太遠，阻礙了教師和學生、學生和學生之間的交流溝通，不利于家校共建。時間的過程使我深刻的認識到，我國的農(nóng)村教育負累太深，教育工作者任重而道遠，必須堅持教育理論與實際相結合，并且更好的服務于基層教育。
大三上學期我們學習了教學設計這門課，課堂作業(yè)也設計過一門課程，但總感覺處處掣肘，分析不到位，有一種無法落到實際的感覺。在實踐之前，我們進行了詳細的分析、設計過程，自我感覺萬事俱備了。只是到了實地進行真實的考察調(diào)研之后，就意識到需求分析和學習者分析做的不到位，有些想當然。真正實施的時候，形勢突然發(fā)生了變化，原本定為四天的培訓壓縮為一天，接收到這個信息的時候我們一下就慌了，開始壓縮內(nèi)容。一起重新做需求分析，將老師們認為最重要的知識點提取出來，言簡意賅的把信息傳達到、說明白。緊鑼密鼓的備課，使我們充分的認識到前期工作不足將會導致面臨緊急情況時手足無措，非常的被動。在講課的過程中，忽略了成人學習者的特殊性，也忽略了教師具有充足的教學經(jīng)驗的特征，這就體現(xiàn)在教學時缺乏必要的互動，教學內(nèi)容沒有聯(lián)系教師的工作實際。教師們聚精會神的聽課使我們倍感欣慰，但也有些老師昏昏欲睡。從我們自身找問題來看，我們盡量的調(diào)整了培訓內(nèi)容前后之間的關聯(lián)性、難易程度以及先后順序等，并穿插娛樂活動和課間休息。但老師們有些還是提不起興趣。我深刻的反省了教學設計的各個環(huán)節(jié)，發(fā)覺之前的設計很多都經(jīng)不起推敲，偏于理論化而脫離實際了。也體悟到了老師所說的教學設計中需求分析的重要性。經(jīng)此一役，我認為教學設計的過程就是一個目標達成的過程。首先要經(jīng)過準確的需求分析制定教學目標，進行學習者分析之后對教學內(nèi)容進行分析、篩選，教學策略的選擇要結合以上分析內(nèi)容，教學過程中要注意師生互動，調(diào)動課堂氣氛。
我們?yōu)樾『⒆觽儨蕚淞巳の墩n堂，但由于之前準備不足并且對現(xiàn)實缺乏了解。在設計過程中一度遭遇瓶頸，裹布不前。我們分析了學生組成，發(fā)現(xiàn)一到六年級都有，如果講授學科內(nèi)容則眾口難調(diào)，初步定為以活動的方式開展。想游戲、想活動的過程缺乏一定的目標，有些盲目。老師后來點醒了我們，做什么游戲不重要，重要的是游戲體現(xiàn)的教育思想。沿著這一思路我們終于順利完成了設計工作。第二天的教學過程也比較順利，但出現(xiàn)過冷場的問題。反思趣味課堂的設計及實施過程，有幾點需要注意:前期準備必須充分、信息傳達要到位避免三人成虎、設計要圍繞目標開展。
無論是訪談校長、走訪學生家庭、教師培訓、趣味課堂等，每一個過程都需要良好的溝通能力、交流能力、信息傳遞與表達能力。在學校中，我們接觸到的都是同學，更多是同一專業(yè)的同學日常對話是平等的，并且是在同一話語體系，交流起來非常方便。但是在于教師對話時，由于身份的不對等，所掌握信息的層次不同，交流就會有一些困難。就如老師們就以為我們教育技術專業(yè)就是計算機專業(yè)，專職計算機維修工。其實并不是這樣的，在平時學習中計算機硬件方面也是我們很少涉及的，所以就常遭遇尷尬，別人叫我們幫忙修電腦我也只能略懂皮毛。在交談中我們要盡量的避免使用教師聽不懂的專業(yè)術語，談及教學經(jīng)驗時我們要虛心求教。對于小學生要用他們喜歡的說話方式，照顧到小孩兒活潑好動的特征。
經(jīng)過這次暑期實踐，強烈意識到要學的還有很多，現(xiàn)有知識儲備尚不足以應對瞬息變化的社會。作為學生，身上的書生氣太重，要將自己的毛病留在校園而不是帶到社會上去。也讓我明白，腳踏實地的做事很重要。在學校中進行理論積累的同時更要加強社會實踐，堅持理論與實際相結合。同時，堅定職業(yè)信仰，抓住機會提升教師職業(yè)技能。
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