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論文《三峽庫(kù)區(qū)大學(xué)生就業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析》
摘 要：三峽庫(kù)區(qū)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位，庫(kù)區(qū)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎國(guó)家的長(zhǎng)治久安，高校就業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)于高等教育的可持續(xù)發(fā)展，以及實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會(huì)需要等方面都起著重要的橋梁和紐帶作用。因此對(duì)大學(xué)生就業(yè)及高校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析極有必要。
關(guān)鍵詞：三峽庫(kù)區(qū)；大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)
一、三峽庫(kù)區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
三峽庫(kù)區(qū)腹地人多地少，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，大型支柱產(chǎn)業(yè)較少。因其特有的地理位置，庫(kù)區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展水平偏低，無(wú)法滿足西部大開(kāi)發(fā)格局和庫(kù)區(qū)發(fā)展的需要。庫(kù)區(qū)腹地重慶市萬(wàn)州區(qū)現(xiàn)有重慶三峽學(xué)院（綜合性本科高校）、重慶三峽職業(yè)學(xué)院、重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校、重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院、重慶幼兒師范高等專科學(xué)校、電大、重慶服裝工程職業(yè)學(xué)院和重慶安全職業(yè)技術(shù)學(xué)院八所高校，目前還有一所平湖技師學(xué)院（原財(cái)貿(mào)校）正在籌備中。萬(wàn)州區(qū)位于四川盆地東緣，瀕臨長(zhǎng)江三峽，有“川東門戶”之稱，直線距離重慶市288公里，三峽庫(kù)區(qū)高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)都較為困難，相對(duì)見(jiàn)識(shí)面窄，平時(shí)生活基本溫飽問(wèn)題能解決，但無(wú)力繳納或者只能承擔(dān)一部分學(xué)雜費(fèi)及相關(guān)學(xué)習(xí)費(fèi)用。高校貧困生大多來(lái)自農(nóng)村或城市下崗職工家庭，每年近萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)占去了他們家庭收人的大部分，經(jīng)濟(jì)壓力使一些貧困生一直處于焦慮的心理狀態(tài)之中。還有很大部分貧困生要依靠自己解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)等開(kāi)銷，他們事事都要考慮經(jīng)濟(jì)因素，無(wú)形之中更增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。庫(kù)區(qū)缺乏支柱型企業(yè)，用人單位偏少，企業(yè)用人數(shù)量偏少。而庫(kù)區(qū)整體工作環(huán)境較差，工作收入較低，部分大學(xué)畢業(yè)生又缺乏吃苦耐勞的精神，不愿意從基礎(chǔ)做起，另外有相當(dāng)多的大學(xué)生愿意到廣州、上海等一線城市就業(yè)，因此整個(gè)三峽庫(kù)區(qū)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻。而對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)生而言，一方面，他們來(lái)自貧困家庭，父母支持的比較少，另一方面，缺少創(chuàng)業(yè)資金及場(chǎng)所，再者，庫(kù)區(qū)整體創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳。因此創(chuàng)業(yè)成功率不高。
二、三峽庫(kù)區(qū)高校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及問(wèn)題分析
1.就業(yè)指導(dǎo)過(guò)于目的化、功利化。目前，我國(guó)較多高校的就業(yè)指導(dǎo)，在指導(dǎo)思想上過(guò)于目的化、功利化，只注重考核就業(yè)率，而不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行前瞻式指導(dǎo)，缺少戰(zhàn)略性的眼光。在這種目標(biāo)要求及考核機(jī)制下，院系的輔導(dǎo)員老師為完成就業(yè)任務(wù)，只能千方百計(jì)把畢業(yè)生“推”出去，只要學(xué)生拿回三方協(xié)議、就業(yè)合同甚至用人單位的接收函即可，而忽視了對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量的把控以及對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯的發(fā)展的幫助。“先就業(yè)，再擇業(yè)”本意是讓大學(xué)生先適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)一定的工作技能后再選擇適合自己的，能讓自己更好發(fā)展的職業(yè)的意思，但部分院校的老師就用這個(gè)作為催促學(xué)生就業(yè)的方法。這種方式導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生違約率高，或者是部分應(yīng)屆畢業(yè)生在工作一段時(shí)間后便很快離職或是辭職了，對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是相當(dāng)大的損失，還會(huì)涉及到違約金等法律問(wèn)題，使高校信譽(yù)度蒙受損失，長(zhǎng)此以往的惡性循環(huán)，會(huì)導(dǎo)致更多的用人單位不愿意到高校選聘應(yīng)屆畢業(yè)生。
2.授課方式單一，內(nèi)容單調(diào)乏味。目前庫(kù)區(qū)高校的就業(yè)指導(dǎo)多采取講座、選修課及班會(huì)指導(dǎo)等方式向?qū)W生傳授就業(yè)知識(shí)。“大鍋飯”一樣的指導(dǎo)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言就是一般的課程，甚至還覺(jué)得沒(méi)有專業(yè)課重要，那么談何有用。尤其是對(duì)考研群體，自主創(chuàng)業(yè)群體、出國(guó)留學(xué)群體這部分相對(duì)來(lái)說(shuō)小一些的群體，更是指導(dǎo)的時(shí)間偏少，內(nèi)容單調(diào)。課程內(nèi)容陳舊，多數(shù)是成功者的案例，學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中都看過(guò)，還有很多案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)有時(shí)效性；很多內(nèi)容僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹、就業(yè)政策的解讀、傳授簡(jiǎn)歷的制作和面試技巧等理論化講解，由于就業(yè)指導(dǎo)師多數(shù)沒(méi)有招聘的“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，課程內(nèi)容多為照本宣科，泛泛而談，既無(wú)趣味，也無(wú)可操作性，理論聯(lián)系不上實(shí)際；許多畢業(yè)生根本不了解自身的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)，更無(wú)法科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)和規(guī)劃職業(yè)生涯。
3.教師缺乏專業(yè)化、專職化。庫(kù)區(qū)高校教師工作任務(wù)繁重，基本上都是輔導(dǎo)員兼職就業(yè)指導(dǎo)工作，缺乏長(zhǎng)期系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，其素質(zhì)參差不齊，無(wú)論是在知識(shí)儲(chǔ)備方面，還是在占有信息方面都難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。加上庫(kù)區(qū)高校輔導(dǎo)員流動(dòng)性較大，幾乎每年都要換很多人。有很多輔導(dǎo)員本身學(xué)的是其他學(xué)科，自己對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)都不是非常熟悉。以教師為中心的教學(xué)模式，怎么講都由教師自己來(lái)決定，范圍窄、手段舊、途徑少、方法簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專門咨詢和有效指導(dǎo)。從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員數(shù)量又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。還要忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時(shí)間和精力來(lái)開(kāi)展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。
大學(xué)生就業(yè)是民生大事，更是國(guó)之根本，高校就業(yè)指導(dǎo)工作是關(guān)乎社會(huì)民生的大事，它對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的長(zhǎng)治久安舉足輕重。因此，必須積極認(rèn)真發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在高校人才培養(yǎng)中的重要作用，幫助大學(xué)生畢業(yè)生們順利就業(yè)，完成由學(xué)校到社會(huì)的順利過(guò)渡，在大學(xué)生的職業(yè)生涯方面提供必要的幫助與引導(dǎo)，使高校就業(yè)指導(dǎo)真真切切地能夠讓大學(xué)生受用一生。
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