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應(yīng)聘代課教師筆試題目及答案
筆試真題精選
1.關(guān)于識(shí)字與寫字教學(xué)，下列說(shuō)法不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.每個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣
B.每個(gè)學(xué)段都要求學(xué)生能用硬筆、毛筆寫好楷書
C.第一學(xué)段能用音序檢字法和部首檢字法查字典
D.漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動(dòng)與游戲的形式
2.下列關(guān)于性格的描述不正確的是( )。[易錯(cuò)題]
A.性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度
B.性格更多地受到后天環(huán)境的影響
C.性格沒有好壞之分
D.性格的生理機(jī)制是在后天建立起來(lái)的條件反射系統(tǒng)
3.人們看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀是利用知覺的( )。
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
4.《學(xué)記》提出“學(xué)不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”揭示教學(xué)中應(yīng)貫徹( )。
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
5. 個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是( )。
A.遺傳
B.學(xué)校教育
C.環(huán)境
D.家庭教育
6.在某次“閱讀教學(xué)”的主體研討活動(dòng)中，教師們特別討論了“閱讀教學(xué)”應(yīng)該注意的問題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖? )。
A.教師不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考
B.閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力
C.閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。
D.要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。
7.取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望和沮喪。這種情緒狀態(tài)是( )。
A.心境
B.應(yīng)激
C.激情
D.熱情
8. 國(guó)家實(shí)行教科書審定制度，教科書的審定辦法由( )規(guī)定。[易錯(cuò)題]
A.縣級(jí)教育行政部門
B.地市級(jí)教育行政部門
C.省級(jí)教育行政部門
D.國(guó)務(wù)院教育行政部門
9.在學(xué)生中流傳的俏皮話“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)是( )。
A.耶基斯一多德森定律
B.皮格馬利翁效應(yīng)
C.羅森塔爾效應(yīng)
D.暈輪效應(yīng)
10.( )的基本程序：第一誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);第二感知教材;第三理解教材;第四鞏固知識(shí);第五運(yùn)用知識(shí)：第六檢查反饋。
A.講解接受教學(xué)模式
B.自學(xué)輔導(dǎo)模式
C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式
金屬質(zhì)感分割線
參考答案：
1.B【參考解析】第一學(xué)段只要求“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”，未要求用毛筆寫好楷書。
2.C【參考解析】性格是在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上，表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響。性格有好、壞之分，能最直接地反映出一個(gè)人的道德風(fēng)貌。
3.A【參考解析】人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。用紅筆畫出重點(diǎn)，有利于在重新閱讀時(shí)幫助學(xué)生優(yōu)先選擇閱讀內(nèi)容，屬于知覺選擇性的體現(xiàn)。故選A。
4.C【參考解析】“學(xué)不躐等”：學(xué)習(xí)不能超越學(xué)生已有發(fā)展順序。“雜施而不孫，則壞亂而不修”：教師雜亂地施教.學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這兩句話對(duì)教育的啟示是教師應(yīng)該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學(xué)中循序漸進(jìn)。
5.B【參考解析】學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
6.C【參考解析】本題考查“閱讀教學(xué)”教學(xué)的意義。C選項(xiàng)中的“閱讀教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。”屬于綜合性學(xué)習(xí)，不屬于閱讀教學(xué)。故選擇C選項(xiàng)。
7.C【參考解析】激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。
8.D【參考解析】國(guó)家實(shí)行教科書審定制度，教科書的審定辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門規(guī)定。
9.A【參考解析】選項(xiàng)A耶基斯一多德森定律是關(guān)于任務(wù)難度和動(dòng)機(jī)水平的理論;B項(xiàng)皮格馬利翁效應(yīng)是關(guān)于教師期待影響學(xué)生成績(jī)的理論;C項(xiàng)羅森塔爾效應(yīng)是皮格馬利翁效應(yīng)的另一種表達(dá)方式;D項(xiàng)暈輪效應(yīng)是社會(huì)心理學(xué)中印象形成和印象管理中的一種現(xiàn)象。本題中，“大考大玩、小考小玩、不考不玩”，三種不同難度的情境，對(duì)應(yīng)三種不同的動(dòng)機(jī)激發(fā)水平，這其中所體現(xiàn)的是耶基斯-多德森定律，因此本題的正確答案為A。
10.A【參考解析】這是講解接受教學(xué)模式的基本程序。
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