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大學(xué)生職業(yè)理想教育與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)
大學(xué)生能否順利就業(yè)，關(guān)系到國(guó)家的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才培養(yǎng)使用方向等方面的問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)高等學(xué)校的教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次實(shí)際檢驗(yàn)。因此，加強(qiáng)高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)理想教育，幫助學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，已成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高畢業(yè)生就業(yè)率并使之樂(lè)于從業(yè)的思想保證和前提條件。
一、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)理想教育具有重要意義
1．加強(qiáng)職業(yè)理想教育有利于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)理想的形成 一個(gè)人的職業(yè)理想的形成要經(jīng)歷由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、由抽象到具體、由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的發(fā)展過(guò)程。大學(xué)生正處于職業(yè)理想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們的自主意識(shí)發(fā)展迅速，開(kāi)始擺脫對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴(lài)，獨(dú)立地走向社會(huì)，他們已經(jīng)掌握了較豐富的科學(xué)文化知識(shí)，并具有了一定的綜合分析能力和邏輯思維推理能力。隨著接觸社會(huì)機(jī)會(huì)的增多和對(duì)社會(huì)職業(yè)的進(jìn)一步了解，大學(xué)生開(kāi)始探索自己的職業(yè)前景，并對(duì)職業(yè)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。此時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)理想教育有助于幫助他們正確分析自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解社會(huì)，使他們的職業(yè)理想逐步系統(tǒng)化、科學(xué)化，并開(kāi)始為實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想而努力奮斗。
2．加強(qiáng)職業(yè)理想教育有助于幫助大學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯 職業(yè)理想是一個(gè)人進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的動(dòng)力因素。一個(gè)人有了職業(yè)理想，才有了明確的人生奮斗目標(biāo)。美國(guó)的戴維·坎貝爾說(shuō)過(guò)：目標(biāo)之所以有用，僅僅是因?yàn)樗軒椭覀儚默F(xiàn)在走向未來(lái)。盧梭也說(shuō)過(guò)：選擇職業(yè)是人生大事，因?yàn)槁殬I(yè)決定了一個(gè)人的未來(lái)。大學(xué)生只有明確了職業(yè)理想，才會(huì)為職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)制定出科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，并付諸實(shí)施。從這個(gè)意義上說(shuō)，職業(yè)理想教育有助于幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，有利于促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。
3．加強(qiáng)職業(yè)理想教育能夠幫助大學(xué)生順利就業(yè)并樂(lè)于從業(yè) 紛雜的社會(huì)職業(yè)中，不同的職業(yè)理想將引導(dǎo)人們選擇不同的職業(yè)，一個(gè)合理而恰如其分的職業(yè)理想能以巨大的感召力指引人們正確進(jìn)行職業(yè)選擇，喚起人們從業(yè)的熱情和勇氣，在成就事業(yè)的征途上奮力拼搏。一個(gè)人一旦在心中確立了自己的職業(yè)理想，就會(huì)為具體的目標(biāo)去積極地準(zhǔn)備，努力奮斗。由此看來(lái)，職業(yè)理想教育在大學(xué)生就業(yè)、從業(yè)過(guò)程中可以起到積極的導(dǎo)向作用。
二、大學(xué)生職業(yè)理想教育要貫穿
大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)理想教育要從大學(xué)一年級(jí)人手并貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。一方面這是由大學(xué)生職業(yè)理想的發(fā)展和調(diào)整過(guò)程決定的。剛進(jìn)人大學(xué)的學(xué)生，其職業(yè)期望、未來(lái)的從業(yè)目標(biāo)還不確定，盡管每個(gè)大學(xué)生都至少涉及過(guò)兩次以上未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的選擇，包括高中階段選擇文、理科，高中畢業(yè)前選擇高等學(xué)校及選擇專(zhuān)業(yè)等都體現(xiàn)了他們未來(lái)的職業(yè)理想，但這一階段的職業(yè)理想是不完善、不穩(wěn)定的。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，隨著知識(shí)的增加、能力的增強(qiáng)，他們對(duì)自身、對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)都有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，政治上、思想上、心理上逐漸成熟，能夠把自己的主觀愿望、主觀條件同社會(huì)現(xiàn)實(shí)協(xié)調(diào)起來(lái)，在理性的基礎(chǔ)上形成相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)理想。在理性的職業(yè)理想的激勵(lì)下，其職業(yè)生涯規(guī)劃也就更合理、更有意義。
另一方面，大學(xué)生的職業(yè)理想受其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響，因此必然有目的性與層次性之分。這種目的性與層次性是與大學(xué)生的道德水準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、體質(zhì)和心智狀況相關(guān)聯(lián)的。實(shí)踐表明，剛?cè)诵５拇髮W(xué)生，若按公益觀、公益觀與功利觀兼而有之、功利觀、利己觀的四個(gè)層次來(lái)劃分，一般是兩頭大中間小的狀態(tài)。隨著學(xué)校教育和指導(dǎo)力度的加大，以及大學(xué)生自我教育程度的提高，他們的思想觀念中的這四種狀態(tài)會(huì)發(fā)生向上變化的趨勢(shì)，職業(yè)理想的層次也隨之而變。所以對(duì)大學(xué)生的職業(yè)理想教育，需要結(jié)合入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、理想信念教育，并立足于早抓、早進(jìn)行。
三、大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)
要講求實(shí)用性
職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的起點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，它不是一步完成的，它大體包括：求學(xué)期間職業(yè)理想的萌動(dòng)與職業(yè)的認(rèn)知，職業(yè)目標(biāo)的初步確立，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)職業(yè)信息的收集、篩選和運(yùn)用，就業(yè)協(xié)議的簽訂，從業(yè)后職業(yè)的選定以及職業(yè)流動(dòng)和崗位遷移等。學(xué)校幫助學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯目標(biāo)的工作只是奠基性的，但這種奠基性工作卻可以幫助大學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生理想，甚至有益于一生，所以要講求實(shí)用性。
第一，指導(dǎo)與幫助大學(xué)生完成學(xué)制規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)德智體全面發(fā)展，使大學(xué)生自身素質(zhì)、能力達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，具備高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本條件。具體包括：樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想，努力學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，具有良好的思想品德修養(yǎng)。在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程，成績(jī)合格或修滿(mǎn)相應(yīng)的學(xué)分，掌握各學(xué)制系列要求的較高的科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，具有健康的體質(zhì)，健全的心智以及適應(yīng)環(huán)境變化、動(dòng)手創(chuàng)造的能力。
第二，幫助大學(xué)生調(diào)整謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值。有關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)大學(xué)生，其謀生、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的期望值大都有理想化的色彩，求全求美，求高求大，過(guò)高估計(jì)自己。大學(xué)教育者應(yīng)幫助大學(xué)生，充分考慮大學(xué)生的個(gè)性、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心智、體質(zhì)及興趣、特長(zhǎng)、習(xí)慣等方面的素質(zhì)因素，針對(duì)一些畢業(yè)生盲目追求到大城市、條件好、待遇高的地區(qū)或行業(yè)就業(yè)的趨向，學(xué)校應(yīng)明確教育學(xué)生懂得理想職業(yè)的選擇是相對(duì)的，應(yīng)運(yùn)用往屆畢業(yè)生的求職實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明國(guó)家需要、艱苦環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、成才、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值具有促進(jìn)作用，激勵(lì)大學(xué)生到國(guó)家最需要的地方去建功立業(yè)。
第三，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)理想與理想職業(yè)的辯證關(guān)系和滿(mǎn)足國(guó)家需求與適應(yīng)市場(chǎng)選擇的辯證統(tǒng)一關(guān)系，了解國(guó)家的勞動(dòng)力資源配置及大學(xué)生就業(yè)政策、國(guó)家的人才培養(yǎng)和人才使用政策等。要立足于幫助大學(xué)生樹(shù)立義利兼顧的大局意識(shí)，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，增強(qiáng)成才、立業(yè)的緊迫感,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和挑戰(zhàn)精神。
高等學(xué)校大學(xué)生的職業(yè)理想與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)與學(xué)校的德育工作、思想政治工作是相輔相成、功能互補(bǔ)的，只是在教育內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上有所不同。廣大教育工作者要從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重普遍教育和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，幫助他們樹(shù)立正確的職業(yè)理想，確立合理的職業(yè)生涯目標(biāo)，從而促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才并順利就業(yè)。
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