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創業教育對大學生就業觀念誤區的端正作用初探
創業教肓對大學生就業顏蓋誤區硇端正作用翱搽
玉林師范學院楊日華
[摘要]伴隨著高等學校擴招，畢業生人數逐年增多，大學生的就業難問題已成為'-3前社會廣泛關注的熱點問題。本人認為大學生就業難的主要原因是畢業生就業觀念產生偏差所導致的。
大學生就業
就業觀念
一、當前大學畢業生就業觀念存在的誤區1、穩定性的就業觀念
受職業終生不變的傳統就業觀念影響，當前大學畢業生在就業的時候以追求職業的安全和穩定性為主流，都希望找一份穩定有保障的工作，即過去所說的“鐵飯碗”。據調查發現，目前絕大多數畢業生就業意向為公務員、國企、三資企業，愿意到民營企業、鄉鎮企業的只是少部分。這種思想體現在就業價值觀上，就會過分注重用人單位的性質，在擇業上偏好穩定等崗位。但是隨著全國普通高等畢業生規模不斷增加，機關單位大規模“精兵簡政”，高校畢業生就業形勢更加嚴峻。
2、專業性的就業觀念
現在很多大學生都有一種想法，就業時特別強調專業對口，在自己熟知的專業領域求職。認為自己在大學花費了幾年的時間所學的專業是學有所用。發揮專長。如果放棄了自己所學的專業麗選擇其它行業，認為專業不對口的工作無用武之地，白白浪費了自己寒窗苦讀的書，專業情結依然影響著畢業生就業的心理。
3、精英化的就業觀念
長期以來受我國高等教育的影響.大學畢業生作為高材生，是受過高等教育的人，其就業層次、就業期望一直比較高，認為工作一定要體面，就業環境一定要好，還應有高薪的待遇，艱苦邊遠的地區不愿意去，累的、不體面的工作不愿意干，不愿意到基層，只想坐辦公室。這種精英化的就業觀念仍然存在，對自身的就業期望值很高。認為留在大城市才能體現自己的人生價值，才能實現自己的理想和抱負。
4、從眾性的就業觀念
有些大學生缺乏職業規劃，沒有明確的就業目標，不考慮自身的特點和能力。盲目地追求熱門的職業，不愿到基層單位，艱苦的邊遠地區去。掀起了考公務員的熱潮，幾百人競爭一個公務員崗位的現象屢見不鮮。畢業生不能正確認識自己，結果進入工作階段之后，才發現工作并不適合自己，出現人職不匹配的困擾：
二、高等學校創業教育的內涵及特點
“創業教育”這一新的教育概念是在聯合國教科文組織面向21世紀國際教育發展趨勢研討會上提出的。2010年我國教育部下發的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，再次強調了創業教育的重要性。創業教育并不等于創建企業的教育：從廣義上來說是培養具有創業特質的人，它對于受雇者也同樣重要，因為用人機構或個人正越來越重視受雇者的首創、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。教科文組織要求高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高到與學術研究和職業教育同等重要的地位;從狹義上說，創業教育旨在培養學生的創業意識、創業素質和創業能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，增強學生的創新意識、創造精神和創業能力，以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求。…
通過對以上創業教育的概念概述，創業教育具有以下基本特點：實踐性，從學生的實際出發，更加注重實踐活動，通過各種教育手段來提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力;多樣性，創業教育培養具有開創性人才，通過多樣化的教育方式提高學生的綜合素質，使其具備首創精神、冒險精神、實干精神、創業技能、獨立工作能力以及社交管理技能。
三、切實加強創業教育工作，端正大學生就業觀念誤區
創業教育作為一種新的教育理念，在于培養大學生創業技能、開拓精神、進取心、事業心等，既適應了全球化、知識經濟時代的挑戰，又對大學生創業意識起著積極的作用。因此，我們要通過加強創業教育工作，充分發揮其在就業中的功能與作用，促進大學生就業觀念與就業市場需求相匹配，轉變就業觀念。
I、創業教育有利于提高大學生適應社會的能力
開展創業教育，不僅是通過開設大學生成長過程中最需求的創業課程使學生了解創業知識，更要培養大學生的創新、創業的意識。創業
萬方數據
教育作為一種新的人才培養模式，使大學生不僅是求職者，也是創造者，只有具備了這種創新的精神和創業的理念才能夠讓畢業生在踏上工作崗位的時候，了解現實中的招聘者和現實中人才需求應具備哪些條件。目前，在高校中開展創業教育最主要的目的不是說培養多少個企業家或者是科學家，而是通過這種教育教學的形式，側重教育創新和學生實際能力的培養，為大學生在畢業生后能夠順利找到工作打下堅實的基礎。
2、創業教育有利于提升大學生的心理品質
長期受應試教育的影響，許多學生被家長當作是溫室里的花朵來精心呵護，以至于學生社會適應性弱，創新創業能力、動手能力差，缺乏創業意識、風險意識，其中不少大學生厭倦理想、奮斗，追求各種享樂、實惠的生活風尚，不敢面對艱苦、嚴酷性生活。近幾年全國宏觀的就業壓力越來越大，畢業生求職的心理壓力也隨之增加。目前，針對學生成長與發展中出現的問題，通過創業課程教學和第二課堂創業實踐活動兩者結合的形式在高校中廣泛開展創業教育，培養大學生心理承受能力，使學生具備獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性和合作性的心理品質，使他們在面對激烈的競爭和挑戰時勇于面對，不至于逃避退縮，甚至導致精神崩潰。
3、創業教育有利于提高大學生的綜合素質
創業是時代的要求，培養創新人才是大學的使命。黨的十七大報告指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。加強創業教育，培養和完善大學生的綜合素質，從而解決就業難的問題。筆者認為高校對大學生開展創業教育，培養創業精神，使大學生敢于打破常規，幫助學生樹立創業理想，具有艱苦奮斗的精神、堅忍不拔的意志以及敢為人先的品格;樹立創業意識，增強大學生的社會責任感和事業心，使大學生具備誠信意識、責任意識、風險意識等，是大學生就業必備的基本素質;使大學生獲取創業知識，增強創業能力，使大學生的綜合能力得到提高。創業能力是創業者進行創業的基本素質，是創業成功的充分條件。開展創業教育，培養大學生具備學習能力、領導能力、創新能力、管理能力、協作能力、溝通能力等創業能力，培養學生的“學習”與“做事”的高度統一，強調培養人的自學、自教、自做的精神。可見，加強創業教育是提高大學生綜合素質的重要手段。
總之，大學生就業難問題主要原因是大學生就業觀出現偏差所導致的，大學生應樹立正確的就業觀，需要在就業指導中加強創業教育，使大學生由被動就業轉變為主動，并用創業的艱苦奮斗、團結合作的精神，良好的心態和健康的心理素質，對理想信念追求的堅定，教育和引導畢業生到基層、中小企業和艱苦邊遠地區，自覺迎接未來生存的挑戰，進行理性的職業選擇模式，進而從根源上逐步緩解大學生就業壓力，確保社會的和諧穩定。
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創業教育對大學生就業觀念誤區的端正作用初探作者：
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年，卷(期)：楊日華玉林師范學院科技信息Science & Technology Information2013(12)
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