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2014江西編教師招聘面試的備考指導(dǎo)
2014江西編教師招聘面試的教學(xué)技能導(dǎo)入方法沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點選用不同的方式，但要注意導(dǎo)人設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化，讓學(xué)生常有新鮮感;導(dǎo)人必須為課堂的主題部分服務(wù)，不司喧賓奪主。
(一)直接導(dǎo)入
直接導(dǎo)入，也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導(dǎo)人方法。
不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并準備參與教學(xué)活動，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)人。
一、直接導(dǎo)入，有多種方式：
(1)交代新課學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入。
(2) 交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實意義導(dǎo)人。如一位教師上課伊始便單刀直入地向?qū)W生指 出：“今天我們學(xué)習(xí)的新課題是‘英國工業(yè)革命”，。(板書課題)“學(xué)好 這一課，可以幫助我們對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系原理，對鄧小平同志提出的‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，論點以及對我國社會主義現(xiàn) 代化建設(shè)的重要性等問題加深理解。所以學(xué)好這節(jié)課具有不尋常的現(xiàn)實意義。”這樣導(dǎo)人不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更增強了學(xué)習(xí)這堂課的責(zé)任感，從而激發(fā)他們 學(xué)習(xí)的興趣。
(3)直接解題導(dǎo)人。教師可以直接解釋題目，直截了當(dāng)點明課題基本特征及重要概念。如歷史課“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”，講課時可先就該標(biāo)題簡要點明什么是“貞觀”，什么是“開元”;什么是“貞觀之治”，什么是“開元盛世”。
開門見山，直接點題的直接導(dǎo)人，可以使學(xué)生迅速進入主題，節(jié)省教學(xué)時間.。但它過于籠 統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏更強烈的感染力，因而不易激起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法在高中使用尚好。這種導(dǎo)人法如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情 況，效果不盡人意。
(二)溫故導(dǎo)入
溫故導(dǎo)人是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)人前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。教學(xué)例案如下：
師：“二年級時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔第二次賽跑》，其中有一個同樣的小動物是”生：“烏龜。”師：“誰記得烏龜長的什么樣?”生：“四條腿，寬嘴巴，背上背著個殼，會游泳??”
師：“今天，老師要帶大家認識烏龜?shù)囊晃挥H戚(出示投影)你們看，它的形狀跟烏龜像不像?”
生：“像。”
師：“但和烏龜有什么區(qū)別?”
生：“比烏龜大。”
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師：“它比烏龜大很多，身長可達1米多，輕的三四百斤，重的則有七八百斤，因為它生活在海里，所以稱作海龜。今天我們就來學(xué)習(xí)《海龜下蛋》這篇課文。學(xué)習(xí)后，相信大家一定會大開眼界。”
這種導(dǎo)人方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識，獲取 新的知識。需要注意的是，這里所講的舊知識不一定是指前一節(jié)課的知 識，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識有聯(lián)系的知識。回顧舊知識應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)占用太多時間，并且教師切勿喧賓奪主，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己來復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的參 與程度。
(三)活動導(dǎo)入
小學(xué)生愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學(xué)生動一動、玩一玩，在不知不覺中進入新課、掌握新知識，這是老師和學(xué)生都能感到輕松、愉快的事。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計好的游戲，引起學(xué)生濃厚的興趣。
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