易才集團(tuán)李浩：從中美對(duì)比看中國(guó)人才本土化培養(yǎng)的可行性

易才集團(tuán)李浩：從中美對(duì)比看中國(guó)人才本土化培養(yǎng)的可行性

在前不久由人社部主辦召開(kāi)的第二屆中國(guó)人才發(fā)展論壇上，易才集團(tuán)創(chuàng)始人、集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總裁李浩作為人力資源外包行業(yè)唯一的受邀企業(yè)家出席了此次國(guó)家級(jí)論壇。其論文《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在地區(qū)培養(yǎng)機(jī)制探索與易才實(shí)踐》獲得了此次評(píng)選的國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，這也是第一次由一線中的企業(yè)提出并總結(jié)了中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的可行性機(jī)制。

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，李浩在論文中提出了自己的觀點(diǎn)。為什么中國(guó)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)制度會(huì)落后美國(guó)那么多？首先，美國(guó)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地，較早的就在學(xué)校中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)乃至研究生，都普遍開(kāi)設(shè)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程，通過(guò)教育計(jì)劃與課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，保證了創(chuàng)業(yè)教育理念的落實(shí)和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并已經(jīng)形成了良好創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的專兼職教師隊(duì)伍。在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，美國(guó)政府還大力支持創(chuàng)新，為創(chuàng)業(yè)教育提供良好的發(fā)展空間。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累與調(diào)整，美國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)演變?yōu)榫劢故剑╢ocused model）創(chuàng)業(yè)教育和輻射式(radiant-model)創(chuàng)業(yè)教育兩種基本組織模型。聚焦式培養(yǎng)在商學(xué)院和管理學(xué)院進(jìn)行，培養(yǎng)專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)人才，典型如哈佛大學(xué)商學(xué)院的MBA班，對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格要求；輻射式培養(yǎng)則在全校范圍內(nèi)展開(kāi)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生從事各種職業(yè)打下基礎(chǔ)，可以說(shuō)美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育體系是目前最完善的體系。

而反觀國(guó)內(nèi)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不難發(fā)現(xiàn)我們?cè)谂囵B(yǎng)機(jī)制上存在著脫節(jié)現(xiàn)象，高校、政府、企業(yè)、社會(huì)也尚未形成合力。因此，存在畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)找不到人才、高校找不到感覺(jué)的現(xiàn)象。

那么，中國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系又該如何完善呢？通過(guò)對(duì)美國(guó)與中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)比，李浩提出4點(diǎn)建議：第一，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)的培養(yǎng)。有數(shù)據(jù)顯示，西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比重高達(dá)20%，而在我國(guó)這一數(shù)據(jù)還不到1%，反映了創(chuàng)業(yè)意識(shí)存在巨大落差。所以必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)的縱深培養(yǎng)，既要提升人群覆蓋率，又要推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)提純、創(chuàng)業(yè)層次提升。第二，加強(qiáng)多方合作，實(shí)現(xiàn)資源整合。在中國(guó)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師發(fā)源于曾經(jīng)承擔(dān)就業(yè)工作指導(dǎo)的教師，他們一般缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，多數(shù)為純職教師，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。因此，我國(guó)必須加強(qiáng)學(xué)校、政府、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)一線人員上課堂，才能真正達(dá)到幫助創(chuàng)業(yè)者的目的。第三，強(qiáng)化組織保障，建立創(chuàng)業(yè)中心。早在2012年，易才集團(tuán)就與北京理工大學(xué)成立了“BIT&CTG創(chuàng)業(yè)中心”，經(jīng)過(guò)多年的運(yùn)營(yíng)，李浩發(fā)現(xiàn)：在中國(guó)，創(chuàng)業(yè)中心往往缺乏人才和資金的雙重保障，實(shí)際作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期。故而應(yīng)在組織上強(qiáng)化保障，建立創(chuàng)業(yè)中心，重點(diǎn)注重校友網(wǎng)絡(luò)的人才和資金保障。第四，引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)全程孵化。在中國(guó)，為鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策。但這些政策的落實(shí)情況并不理想，尤其是在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域、融資渠道和稅收優(yōu)惠等關(guān)鍵問(wèn)題上“雷聲大、雨點(diǎn)小”。對(duì)此，我們應(yīng)引入風(fēng)險(xiǎn)投資，實(shí)現(xiàn)從意識(shí)培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)孵化、市場(chǎng)對(duì)接、轉(zhuǎn)售上市的全程孵化。

總之，中國(guó)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要全社會(huì)通力合作，政府要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，出臺(tái)實(shí)際的鼓勵(lì)政策；企業(yè)要與教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)充分互動(dòng)，知行合一，完善商業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化資本布局；社會(huì)則應(yīng)理解支持，從家庭教育抓起，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)掘，才能形成一個(gè)良好、健康、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)境和機(jī)制。而這也是打破國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才稀缺宿命論的關(guān)鍵。