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重視高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新特性
下崗工人苦于生計(jì)，在家門口開了個(gè)便利店，起早貪黑，童叟無欺，小店逐漸紅火起來……是不是創(chuàng)業(yè)？當(dāng)然。那是不是創(chuàng)新呢？
返鄉(xiāng)農(nóng)民工看到親戚搞中藥材人工種植發(fā)了財(cái)，自己也跟著引種建了種植園，辛勤耕耘，一年下來，也賣了不少錢……是不是創(chuàng)業(yè)？肯定算，但其中的創(chuàng)新性顯然不足。
像這一類獨(dú)立投入、自主經(jīng)營(yíng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)體都是創(chuàng)業(yè)，通過為社會(huì)提供所需產(chǎn)品和服務(wù)，既解決自身生計(jì)，也緩解社會(huì)就業(yè)壓力，國(guó)家不但提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還有系統(tǒng)的資金支持，稅費(fèi)減免等優(yōu)惠政策，產(chǎn)生了很好的社會(huì)效應(yīng)。
此類創(chuàng)業(yè)屬于被動(dòng)的“生存型創(chuàng)業(yè)”，技術(shù)含量較低，商業(yè)模式老套，同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也比較激烈，很難有大的發(fā)展空間。那么，教育部倡導(dǎo)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”特指的是什么性質(zhì)呢？其核心就是與上面談到的“生存型”創(chuàng)業(yè)有著本質(zhì)差別的“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”，即：不是簡(jiǎn)單復(fù)制、模仿現(xiàn)有的商業(yè)項(xiàng)目，提供市場(chǎng)已有的產(chǎn)品或服務(wù)，而是通過技術(shù)創(chuàng)新或思路創(chuàng)新，創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會(huì)，不在已有的商業(yè)“紅海”中做低門檻的競(jìng)爭(zhēng)，而是開拓新的商業(yè)領(lǐng)域，在競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)空白的“藍(lán)海”中橫空出世。哈爾濱理工大學(xué)一名大三學(xué)生大膽創(chuàng)新，獲得了“真空玻璃技術(shù)”專利，以此為基礎(chǔ)，建立了自己的科技公司，打開了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新局面；中國(guó)青年政治學(xué)院的一名同學(xué)極有創(chuàng)意地在打印機(jī)上安裝投幣器，發(fā)明了“自動(dòng)投幣打印機(jī)”，方便了需要打印材料的廣大同學(xué)；有一名英國(guó)學(xué)生甚至別開生面地創(chuàng)造了出租“人臉”給商家做廣告的項(xiàng)目，據(jù)說已經(jīng)有上百個(gè)年輕學(xué)生在臉上噴印上公司廣告，成為吸引消費(fèi)者眼球的一個(gè)特色賣點(diǎn)。
遺憾的是，這種至關(guān)重要的創(chuàng)新性在當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中還沒有得到充分的體現(xiàn)。教育部高校學(xué)生司“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”課題報(bào)告指出：“課題組問卷調(diào)查的309名創(chuàng)業(yè)者分布在不同的行業(yè)領(lǐng)域，其中從事社會(huì)服務(wù)業(yè)的最多，其次是制造業(yè)，金融、保險(xiǎn)業(yè)，科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)，以及批發(fā)和零售貿(mào)易、餐飲業(yè)。”這與普通社會(huì)創(chuàng)業(yè)差別不大。報(bào)告還顯示，大學(xué)生真正參與高科技創(chuàng)業(yè)（指創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中擁有專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)和著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)）的創(chuàng)業(yè)者并不多，僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11％。
可見，真正體現(xiàn)創(chuàng)新性要素的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這個(gè)本來最具創(chuàng)新潛質(zhì)和知識(shí)信息優(yōu)勢(shì)的群體中，并不占主流。相比之下，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)新性特征則非常突出，他們的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大多技術(shù)含量很高，或者是跨學(xué)科的創(chuàng)新組合，特別是IT領(lǐng)域的創(chuàng)意一直是全球的引領(lǐng)者。美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育以創(chuàng)新為核心、為基礎(chǔ)，他們的創(chuàng)業(yè)著眼點(diǎn)充分聚焦在創(chuàng)新性上，使得創(chuàng)業(yè)成功率在全世界遙遙領(lǐng)先。反觀中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有調(diào)查顯示：全國(guó)大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例為5%，其中成功率最高的浙江也只有這5%中的4%，廣東成功率只有1%。究其原因，創(chuàng)新性不足是其致命的短板。
最近出臺(tái)的教育部和財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》明確了實(shí)施“2011計(jì)劃”的方案，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，據(jù)ＹＪＢＹＳ了解，全國(guó)范圍開設(shè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新方法課程的高校還不多，即使開設(shè)了此類課程，教學(xué)效果也不是很理想。同時(shí)，在已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程體系中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一部分的重視程度也很不夠。
所以，ＹＪＢＹＳ認(rèn)為中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)該明確思路，要突出區(qū)別于一般社會(huì)群體創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，把教育重心落在大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，真正實(shí)施名副其實(shí)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育。
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