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職業(yè)生涯規(guī)劃決定社會學習理論
未來的世界：方向比努力重要，能力比知識重要，健康比成績重要，生活比文憑重要，情商比智商重要。——清華大學校長
在職業(yè)生涯規(guī)劃的理論領域，六七十年代，克朗伯茲（Krumboltz）和同事們一起對高中學生作了連串的研究，于1979年出版《社會學習理論和生涯決定》一書，綜合了心理與社會兩者對個人職業(yè)生涯規(guī)劃的影響。他們將行為學派的班杜拉創(chuàng)立的社會學習原理運用于職業(yè)生涯規(guī)劃指導中，來探討職業(yè)生涯決策中，社會、遺傳與個人因素對職業(yè)決策的影響。
一、生涯社會學習理論的觀點
1、影響個人職業(yè)生涯的四種因素：克朗伯茲認為，職業(yè)發(fā)展過程錯綜復雜，受許多因素交互作用的影響，其中最主要有四種因素影響個人職業(yè)生涯決策。
（1）遺傳素質和特殊能力：個人得自于遺傳的一些特質，在某些程度內限制了個人對職業(yè)或學校教育選擇的自由。這些因素包括：種族、性別、外在的儀表和特征等。
某些個人的特殊能力也會影響其在環(huán)境中的學習經驗，伴隨這些學習經驗而來的興趣與技能，對個人未來的職業(yè)選擇將具有相當密切的關系。個人的特殊能力包括：智力、音樂能力、美術能力、動作協調能力等。
（2）環(huán)境條件與特殊事件：即個人所接受的教育與訓練、家庭背景、社會政策、社會變遷等非個人所能控制的因素，以及個人職業(yè)選擇的具體領域等。家庭背景則包括父母所從事的職業(yè)及社會經濟地位、父母的教育水準，以及家庭結構、父母期望等因素。
（3）學習經驗：克朗伯茲認為，每個人有獨特的學習經驗，這在決定其職業(yè)生涯的路徑時扮演重要的角色作用；凡是成功的生涯規(guī)劃、生涯發(fā)展和職業(yè)或教育的表現所需的技能，均能夠通過學習經驗而獲得。
（4）是工作定向技能，即在上述各種因素的交互作用下，個人所獲得的解決問題的技能、工作習慣、認知過程、情緒反應等，這些技能又會影響其他各項因素。
2、各種影響因素之間交互作用的結果：個人在上述四種因素及其交互作用的影響下，通過經驗的累積與提煉，產生如下結果。
（1）自我認識的形成。這是指對自己各種表現的評估與推論，包括：成就、興趣、愛好、職業(yè)價值觀等。評估的參照對象，也可能依據其他人的表現。他們均是學習的結果，亦為職業(yè)選擇的關鍵。
（2）世界觀的形成。同樣，基于自己的學習經驗，個人也會對環(huán)境及未來的事物作出評估與推論，特別是在職業(yè)的前途與展望方面。
（3）工作定向技能。包括適應環(huán)境的認知、操作能力與情感反應，以及自我評估與對未來事件的預測能力，其中與職業(yè)選擇有重要關系的則包括價值觀念的澄清、目標的決策、尋找不同的解決途徑、收集資料、預測、計劃等。
（4）行動。個人綜合以前所有的學習經驗、自我與環(huán)境的推論，以及具備的各種能力，并將這些引入到未來事業(yè)發(fā)展的途徑。
二、此理論在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用
1、從以上分析可知，“生涯猶豫”現象主要是由于個人缺乏有關生涯的學習經驗，或者是由于個體尚未學到系統而有步驟的生涯決策方法所致。因此對生涯方向的把握不定是缺乏某種學習經驗的結果，個人沒有必要為此愧疚或抑郁，可以通過更多的學習，擴充自己的經驗。
2、當發(fā)現個人的自我觀、世界觀存在偏差，或工作定向技能不足時，可以通過自我啟發(fā)、自我觀察、環(huán)境重組等認知重組治療法，調整個人的自我觀與世界觀；并通過實際探索、角色扮演與模擬活動、各種書面的或視聽材料，以及電腦模擬等多種方式，提供各種學習與探索經驗，來培養(yǎng)工作定向技能。
這一理論已形成系統的步驟和方法，可供職業(yè)生涯規(guī)劃指導者據以設計適當的訓練計劃，培養(yǎng)個人自我評估與進行決策的能力，尤其對個人內在認識過程的探討更具實用性。它在個人職業(yè)生涯規(guī)劃的試探期，具有很高的指導作用。
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