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中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比較談
【創(chuàng)業(yè)起步時(shí)間】
中國(guó)比美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)時(shí)間遲了15年。
【創(chuàng)業(yè)熱情起源】
美國(guó)：源于美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。自1983年美國(guó)得克薩斯州大學(xué)奧斯汀分校舉辦了第一屆商業(yè)計(jì)劃大賽以來(lái)，美國(guó)許多高校都開(kāi)始舉辦自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司，有46％出于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。從某種意義上講，高校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的直接驅(qū)動(dòng)力之一。
中國(guó)：1998年5月，清華大學(xué)舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。1999年3月，在清華大學(xué)舉辦了第二屆創(chuàng)業(yè)大賽后，誕生了如“易得方舟”、“視美樂(lè)”等學(xué)生公司。
【創(chuàng)業(yè)社會(huì)環(huán)境】
共同點(diǎn)：兩國(guó)從政府到社會(huì)、高校及傳媒都支持鼓勵(lì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、自主創(chuàng)業(yè)。
美國(guó)：美國(guó)有關(guān)部門(mén)僅營(yíng)造一種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氣氛和環(huán)境，學(xué)生公司從成立那天起就完全接受市場(chǎng)的考驗(yàn)。
中國(guó)：2000年4月，國(guó)家教委為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一項(xiàng)政策：大學(xué)生、研究生（包括碩士生、博士生）可以休學(xué)保留學(xué)籍，創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)。
遼寧省政府兩年前專門(mén)下發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè)若干政策通知》。《通知》規(guī)定：自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生享受《關(guān)于貫徹落實(shí)下崗失業(yè)人員就業(yè)和再就業(yè)收費(fèi)優(yōu)惠政策輔通》文件規(guī)定的所有收費(fèi)優(yōu)惠政策；鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事個(gè)體、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)；鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)并實(shí)行一定的減免收費(fèi)等。
沈陽(yáng)市不僅針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作成立了專門(mén)機(jī)構(gòu)，市經(jīng)委中小企業(yè)服務(wù)中心還在2003年2月在全國(guó)較早建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，以優(yōu)惠條件為創(chuàng)業(yè)同學(xué)提供場(chǎng)地和服務(wù)，目前已輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)45家。
【創(chuàng)業(yè)資本來(lái)源】
共同點(diǎn)：作為大學(xué)生，沒(méi)有雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，資金有限，惟有利用專利、專業(yè)技術(shù)或高新技術(shù)成果等無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行投資，多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是由技術(shù)人員向管理和經(jīng)營(yíng)人員轉(zhuǎn)化的。
美國(guó)：在吸收風(fēng)險(xiǎn)投資上，兩國(guó)有較大的差異。美國(guó)是世界上創(chuàng)業(yè)投資最發(fā)達(dá)的國(guó)家，有成熟的資本市場(chǎng)，風(fēng)險(xiǎn)投資資金充足，信息服務(wù)行業(yè)發(fā)達(dá)，各種咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)齊全，因而美國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃多數(shù)都具有可行性，市場(chǎng)前景好，容易得到風(fēng)險(xiǎn)投資，公司發(fā)展快。
中國(guó)：目前，我國(guó)的資本市場(chǎng)相對(duì)落后，創(chuàng)業(yè)投資處于起步階段，二級(jí)市場(chǎng)尚在醞釀之中，融資相當(dāng)困難。大學(xué)生們由于缺乏資金和時(shí)間，因而許多優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃難以付諸實(shí)踐。
【創(chuàng)業(yè)的層次和領(lǐng)域】
美國(guó)：美國(guó)大學(xué)生一般從事高智力、高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。
中國(guó)：只有部分大學(xué)生涉足網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、軟件編制等高科技領(lǐng)域，有相當(dāng)一部分是從事家教、辦書(shū)店等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
【創(chuàng)業(yè)者受高等教育模式影響】
美國(guó)：美國(guó)的教育是服務(wù)型的，開(kāi)放的，一般都實(shí)行“學(xué)分制”。學(xué)生只要修夠?qū)W分即可拿到文憑，在校時(shí)間可不受限制，因而學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)，具備了較強(qiáng)的獨(dú)立性格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
中國(guó)：我國(guó)的教育是管理型的，封閉的，實(shí)行的是不完全“學(xué)分制”，大部分學(xué)生不能提前或推遲學(xué)習(xí)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)不多。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)不足，普遍缺乏一種創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神。加上我們過(guò)于注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與形式，而忽略了學(xué)習(xí)的目的，因而走出校園譜寫(xiě)創(chuàng)業(yè)史的學(xué)生不多。
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