隨著國內(nèi)對電子政務(wù)認(rèn)識的不斷加深,各級政府對電子政務(wù)工作的重視,我國的電子政務(wù)專業(yè)建設(shè)取得了重大發(fā)展。但從教學(xué)內(nèi)容上看,“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教學(xué)方式來看,有的學(xué)校注重動手能力,加強了實驗課程的教學(xué)課時;有些學(xué)校則以課堂講授理論知識為主要方式,注重理論基礎(chǔ)知識的研究和教學(xué)。從教學(xué)效果上分析,電子政務(wù)專業(yè)知識跨度較大,有些老師側(cè)重從信息化角度講授電子政務(wù)課程,涉及技術(shù)方面知識點較多,學(xué)生對電子政務(wù)的相關(guān)技術(shù)掌握較全面;而有些老師側(cè)重從管理角度研究電子政務(wù),深入分析了電子政務(wù)的發(fā)展對國家行政體制的影響和變革,因此學(xué)生對國家的管理體制和組織發(fā)展等理論知識有較系統(tǒng)的理解。
目前中國大中城市政府部門基本上實現(xiàn)了不同程度的電子辦公,但辦公人員卻基本上沒有進(jìn)行過電子政務(wù)培訓(xùn),隨著電子政務(wù)建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展與完善,中國必然對電子政務(wù)人才有更高的要求,而且需要各個層次的電子政務(wù)人才。所以在電子政務(wù)人才培養(yǎng)方面應(yīng)該堅持多個層次并重:高等教育與職業(yè)教育并重、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重、理論知識與專業(yè)技能并重。
建立一種多方參與的電子政務(wù)人才培養(yǎng)模式。比如可以建立多方參與的辦學(xué)形式,讓政府、企業(yè)、學(xué)校共同參與,讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合,克服理論和實踐相脫節(jié)的缺點。也可以在教師隊伍的建設(shè)上,請企業(yè)、政府的相關(guān)人員做兼職教師,定期開辦專題講座,增加和師生的雙向交流。以此來加強電子政務(wù)人才培養(yǎng)的多方參與,使電子政務(wù)人才吸取各方教師的優(yōu)勢和特長,能迅速適應(yīng)電子政務(wù)工作的崗位。
如前所述，電子政務(wù)在我國尚未形成統(tǒng)一的學(xué)科， 在本科院校中，開設(shè)電子政務(wù)專業(yè)學(xué)校數(shù)量過少，各高校開設(shè)對象雖然都為電子政務(wù)專業(yè)，但其在課程設(shè)置、學(xué)科建設(shè)上都存在較大的區(qū)別，目前學(xué)校開設(shè)的電子政務(wù)課程大多沒有較為統(tǒng)一的電子政務(wù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，易導(dǎo)致培養(yǎng)出的電子政務(wù)人才在理論和實踐上具有多標(biāo)準(zhǔn)的特點， 難以形成統(tǒng)一完整的體系。電子政務(wù)專業(yè)研究方向的開設(shè)與取消具有很大隨意性和不穩(wěn)定性，研究方向的增加或刪減隨著專業(yè)的就業(yè)情況和該學(xué)校的師資研究力量而改變，缺乏連貫性。