一.教師專業(yè)化概念的界定
專業(yè)化的含義在不同的領(lǐng)域有其特定的解釋。在教育領(lǐng)域中，如用在教學(xué)，稱為“教學(xué)專業(yè)化”;用在師資培育中，稱之為‘教師專業(yè)化”;用在教育行政體系中，稱之為“教育行政專業(yè)化”。
美國教育專家霍利(H o 1 y e)把教師專業(yè)化界定為兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是關(guān)注一門職業(yè)成為專門職業(yè)并獲得應(yīng)有的專業(yè)地位的過程;二是關(guān)注教學(xué)的品質(zhì)、職業(yè)內(nèi)部的合作方式，教學(xué)人員如何將其知識(shí)技能和工作職責(zé)結(jié)合起來，整合到同事關(guān)系以及與其服務(wù)對(duì)象的契約和倫理關(guān)系所形成的情景中。當(dāng)前更多地集中于教學(xué)專業(yè)化的內(nèi)涵發(fā)展上，并且其內(nèi)涵越來越廣泛。
在我國有研究者認(rèn)為教師專業(yè)化一詞一般在兩種意義下使用:一是指建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師從普通職業(yè)轉(zhuǎn)化成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程;二是指教師這一職業(yè)群體的專業(yè)水準(zhǔn)發(fā)展和完善的狀況。
本人采用教師專業(yè)化發(fā)展的定義為:教師專業(yè)化是教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。
二.教師專業(yè)成長的自我分析
自我認(rèn)識(shí)是教師成長與發(fā)展的第一步，每個(gè)教師都是復(fù)雜的個(gè)體，隨著年齡的增長，時(shí)空環(huán)境的變化，人也在不斷變化。通過不斷的自我分析來認(rèn)識(shí)自己，是教師專業(yè)成長規(guī)劃的重要手段。教師專業(yè)成長規(guī)劃的自我分析要從以下方面進(jìn)行：
1.我在哪里?——認(rèn)識(shí)自我發(fā)展階段
教師的成長是一個(gè)持續(xù)的，長期的積累過程，任何教師的成長與發(fā)展，都經(jīng)歷一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，存在著成長的階段性。根據(jù)教師成長與發(fā)展階段理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，有利于確立今后教師專業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)。
教師入職到成熟，一般要經(jīng)歷起步，發(fā)展，成熟，創(chuàng)造階段。自我發(fā)展階段的分析要求教師：首先，必須系統(tǒng)熟悉教師成長階段理論和成長規(guī)律。其次，教師以自我觀察、訪談問卷、個(gè)人資料收集與記錄等形式，分析自己的教育教學(xué)實(shí)際，判斷自己當(dāng)前所處的階段。再次，把握自身發(fā)展存在的問題，確定發(fā)展方向，明確發(fā)展任務(wù)。
2.我是誰?——認(rèn)識(shí)承擔(dān)的角色和自我特征
角色是指人們?cè)谏鐣?huì)中的身份和與身份相一致的行為規(guī)范。教師是在學(xué)校中專門從事教育教學(xué)活動(dòng)的人，這個(gè)角色的特殊性和其相應(yīng)的行為規(guī)范，要求教師必須具備自身的特征。同時(shí)，從教師成長來看，一般教師和優(yōu)秀教師存在著明顯的差別，優(yōu)秀教師存在著有別于一般教師的眾多特征。
教師謀劃自身專業(yè)發(fā)展，應(yīng)該剖析自身特征，給自己正確定位，以更高的目標(biāo)來調(diào)整自己。教師在學(xué)校工作中扮演的角色有兩種，即教學(xué)角色和行政角色。由于工作的需要，有的教師既擔(dān)任教學(xué)角色，又擔(dān)任行政角色，在兩種角色之間就會(huì)產(chǎn)生沖突，這時(shí)只有否定一個(gè)才有可能滿足另一個(gè)。同時(shí)，教育工作的復(fù)雜性，需要教師全身心擔(dān)任一種角色。因此，教師要謀求專業(yè)持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，就必須根據(jù)自身特征與工作實(shí)際，認(rèn)真做好角色定位。
準(zhǔn)確的角色定位要求教師：首先，要明確教師教書育人應(yīng)承擔(dān)的基本角色。優(yōu)秀的教師在教書育人中，應(yīng)該是知識(shí)的傳授者、家長的代言人、心理保健者、紀(jì)律的管理者、學(xué)生的朋友、學(xué)生的榜樣等多重角色的復(fù)合體。其次，積極促進(jìn)自身角色的發(fā)展。由于教育改革的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，教師角色的內(nèi)容和要求也必須發(fā)生變化，教師要根據(jù)時(shí)代的變化對(duì)自身角色進(jìn)行不斷的適應(yīng)與調(diào)整。再次，正確對(duì)待角色沖突。面對(duì)角色沖突時(shí)，應(yīng)立足于工作需要和個(gè)人能力特征、抱負(fù)水平等自我特征，做出正確的選擇。
3.我的環(huán)境如何?——社會(huì)環(huán)境分析
分析和了解社會(huì)環(huán)境因素，有利于個(gè)人制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，使自己在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中取得專業(yè)發(fā)展。
4.我的總體狀況怎樣?——現(xiàn)狀分析
在充分認(rèn)識(shí)自己所處的社會(huì)環(huán)境后，就要對(duì)自身現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究。其目的在于最大限度地利用和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服劣勢和不足，消除或避免威脅，創(chuàng)造和利用機(jī)遇，謀求新的發(fā)展。
現(xiàn)狀分析常用的方法是SWOT分析法，就是對(duì)自己的優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機(jī)會(huì)(Opportunity)、威脅(Threat)進(jìn)行分析。1、優(yōu)勢。是指自己出色的方面，尤其是與他人相比具有優(yōu)勢的方面。如，豐富的經(jīng)驗(yàn)、寬闊的知識(shí)視野等等。2、劣勢。阻礙自己發(fā)揮的不足之處，與他人相比處于落后的方面。如專業(yè)思想淡漠、課堂組織水平低等等。3、機(jī)會(huì)。有利于專業(yè)發(fā)展的因素和時(shí)機(jī)。如，課程改革的影響、進(jìn)修、調(diào)動(dòng)等等。4、威脅。即存在潛在危險(xiǎn)的方面。如，文憑、工作壓力、沒有專業(yè)提升的時(shí)間和機(jī)會(huì)等等。
教師進(jìn)行現(xiàn)狀分析要注意：首先，對(duì)優(yōu)勢和劣勢的分析應(yīng)更多側(cè)重于教師自身的發(fā)展水平、教學(xué)實(shí)力和存在的問題，而對(duì)威脅和機(jī)會(huì)的分析，則需要更多地著眼于外部競爭環(huán)境和發(fā)展趨勢。其次，教師要盡可能對(duì)面臨的各種機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)詁，確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，把握最佳發(fā)展機(jī)會(huì)。
5.我要到哪里去?——目標(biāo)的確立
有效的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要切實(shí)可行的目標(biāo)，以便排除不必要的猶豫和干擾，全心致力于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。有了目標(biāo)，便有了人生奮斗的方向。
教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)分為人生目標(biāo)、長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)。1、人生目標(biāo)。是教師整個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)，時(shí)間30年以上。人生目標(biāo)的勾畫必須在符合自己的價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。2、長期目標(biāo)。時(shí)間為5年以上的目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學(xué)校內(nèi)外部形勢的變化而變化。3、中期目標(biāo)。時(shí)間3-5年，它要與長期目標(biāo)保持一致，比較具體，有比較明確的時(shí)間，可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4、短期目標(biāo)。時(shí)間是1-2年，是中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的具體化、現(xiàn)實(shí)化和可操作化，是最清晰的目標(biāo)。
6.我該如何走?——尋找專業(yè)發(fā)展路線
發(fā)展路線是指教師應(yīng)該從什么方向發(fā)展自己，即為自己尋找發(fā)展的突破口。它是專業(yè)發(fā)展與規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，路線不同，專業(yè)發(fā)展的要求也就不同。
三.自我專業(yè)化展望
我就本人實(shí)際情況制定個(gè)人的成長計(jì)劃書。制定以下個(gè)人成長發(fā)展計(jì)劃并在近年中努力實(shí)施：
1. 理論學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程，掌握自己所任學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，善于思考，養(yǎng)成多思多想多寫的習(xí)慣，做的最優(yōu)化要落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2. 認(rèn)真做好學(xué)校各項(xiàng)日常教學(xué)常規(guī)工作，抓好教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生各方面良好習(xí)慣的。
3. 勤于反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。
具體實(shí)施情況如下：
3.1、 專業(yè)水平的提高。
3.1.1學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。
每學(xué)期讀一本教育專著，及時(shí)作好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類期刊雜志，了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn)，了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài)，這些對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。
3.1.2專業(yè)素質(zhì)的提高，在吸納中充實(shí)自我。
在與其他老師的互助下，堅(jiān)持教學(xué)相長，獲得自我發(fā)展。勤鉆研，通過課堂講授，與聽課者進(jìn)行交流與溝通;勤質(zhì)疑，勇于提出自己的問題或不同觀點(diǎn)，在共同探索中達(dá)到共同進(jìn)步;從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專業(yè)知識(shí)的提升，讓自己與新課程同成長。
3.2、日常教學(xué)常規(guī)的扎實(shí)與提升。
精心備課，根據(jù)電腦學(xué)科的特點(diǎn)，布置具有探索性、趣味性作業(yè)，創(chuàng)新性作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，以小組競爭的方式提高教育教學(xué)質(zhì)量和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。
3.3、勤于反思，完善自我。
學(xué)會(huì)思考教育問題，積極把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為等，從反思中提升教學(xué)研究水平。每節(jié)課后，把自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和有價(jià)值的東西趕快記下來，享受成功，彌補(bǔ)不足。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中完善自我。