各位教師，你們未來三年的職業生涯規劃可有打算了?下面YJBYS小編為大家搜集了教師未來三年的職業生涯規劃，很希望能幫到你!
教師未來三年的職業生涯規劃
上學的時候對教師職業充滿了美好的期待和向往，可是當我成為一名教師后，卻發現事實并不是想象的那樣。面對一節又一節課，一個又一個學生，無形的、有形的壓力一一襲來，不免讓人身心疲憊。多少次我在心里暗暗祈禱：早些讓我退休吧。可是，退休了又能怎么樣呢?大好年華已經逝去，風燭殘年、疾病纏身，真是凄凄慘慘戚戚呀。就這樣度過自己的職業生涯嗎?我們把最寶貴的時光都奉獻給教育事業，是痛苦地挨過一天又一天還是盡情享受職業的幸福感呢?對自己的職業生涯進行規劃，隨著每個規劃目標的實現，我們也就會感到幸福。那種感覺就像經過幾天幾夜的冥思苦想，終于解開一道數學題的滋味那樣暢快淋漓，那樣的感受是發自內心的，是別人無法體驗到的。在2009年我就嘗到了這樣的甜頭，因此對2012年的發展也充滿了信心。
2015年原定的目標是：重點培養兩名學科骨干教師，打造數學學科教學特色，在網上建立自己的博客，至少在市級以上刊物上發表三篇文章，至少在區內進行一次理論講座或經驗交流。這些目標雖然沒有幾句話，但每一句話要想成為現實都需要付出巨大的努力。真的很具有挑戰性，但我不能降低對自己的要求，即使這些目標不能實現我仍然要盡最大的努力去實現。“至少在區內進行一次理論講座或經驗交流”這一目標要受到上級部門的限制，如果沒有這樣的機會，無論我怎樣努力這個目標也無法實現，因此將這一目標刪除。下面談一談對其他目標的具體設想。
一、學科骨干教師的培養
由于學校人員安排的調整，現在學校的數學教學比較薄弱，原來培養的幾位優秀教師都改教語文了。現有的9位數學教師中，有兩名是剛剛參加工作的新教師，在一年之內她們不可能成長為骨干教師。有兩名年紀較大的老教師，她們比較重視雙基教學，對數學的本質把握不準，而且常以自我為中心，對新教材、新理念從內心排斥。有三名經驗豐富的骨干力量，但是他們既擔任班主任，又擔任語文數學的雙科教學，很難抽出精力在數學學科上實現專業發展。還有兩名教師的精力比較充沛，但是她們又擔任學校的后勤和財務工作。面對這樣的現實，我一度失去信心。甚至還產生了一些消極的想法，既然學校把骨干力量都分配給語文學科，數學學科搞不出什么名堂，可就不能怨我了�？墒庆o下心來一想,這或許就是我的機遇，優秀的教師成長起來，是人家自己努力的結果，不優秀的教師成長起來才是我教導主任的功勞。因此，我對骨干教師的培養又產生了信心。這學期的第一個月多聽聽課，進一步了解每位教師的潛能，然后確定培養對象，制定培養計劃。
二、學科教學特色建設
來到這所學�？焖哪炅�，數學教學方面平平淡淡，維持原狀，沒有什么起色。一直在謀劃數學學科教學特色的問題，查找了許多資料，并沒有什么收獲。從不加重教師和學生負擔的角度，計劃以“聰明格”為特色。
先對聰明格的有關理念進行學習，然后在不同年級試行。如果效果好，再推行到全校。
三、教學博客的建立
雖然已經在網上建立了個人的博克，但所發表的博文比較散，沒有主題。所以計劃再建立一個能夠對外公開的主題博客，以科研、教學反思和教育敘事為主要內容。
四、教學論文的發表
這一目標對我來說是最有難度的一個了，達到這一目標不是為了名更不是為了利，只是為了督促自己要及時將自己的思想進行歸納和總結，否則永遠都是在原地踏步。
以上目標的實現還要依托閱讀和寫作，也只有在閱讀和寫作中才能感受到成長的幸福。
以上就是我的這三年的職業規劃。
【拓展閱讀】
大學生職業與生活規劃是否必要?回答因人而異。但規劃至少會給人帶來以下好處。
1 減少許多焦慮與情緒波動(高漲與低落)。
2 生活與工作的效率更高，更易獲得成就。
3 不易受到別人的干擾;可能給別人以有益的影響。[編輯本段]人生各個時期的特點 嘗試期(18-28歲)主動轉換或隨波逐流
積累期(20-30歲)堅持、少轉換或隨遇而安
創業、攀登期(25-35歲)波折間成績或外強中干
發展期(30-50歲 )獲取足量成就或失志頹廢
成熟期(40-55歲)守成或抱殘守缺
總結、顧問期(50-65歲) 傳授或阻止青年創業
退休期(60-70歲)樂觀式超脫或心境陰郁