一、教師職業生涯規劃概述
教師職業生涯發展是指教師為達到職業生涯計劃目標而進行的知識、能力和技術的發展性活動，是一個經驗不斷改組，不斷實踐、學習和反思，不斷解決各類問題和矛盾的過程，是一個老師職業理想、職業道德、職業情感、職業信念不斷成熟的過程，也是教師生活角色、工作角色、社會角色全面提升和經驗相互作用的過程。
教師職業生涯規劃的內涵，可以從兩個層面來理解：
從學校組織層面看：教師職業生涯規劃是指學校根據自身現狀與發展需求以及教師的現有素質、發展潛力與發展期望等，制定學校教師的發展計劃、教育培訓計劃，設計落實相關計劃的活動，挖掘教師人力資源的潛力，幫助教師獲得職業的專業發展。
從教師個人層面看：是指教師個人根據自身的現實條件與發展潛力、外部機遇與制約因素以及對機遇與制約因素發展變化的預測，確立自己未來職業生涯發展方向和目標，選擇職業生涯發展路徑和策略，制定發展計劃、學習計劃以及實現職業生涯目標的具體行動方案等。
二、教師職業生涯規劃的必要性
(一)時代發展的需要
新課程改革提出，“教師是新課程的設計者、參與者、推進者”，新課程賦予了教師重大的歷史使命。在新課程實施中,培養目標、課程理念、教學內容、教學形式、教師角色都發生了相應的變化。新課改帶來的變化對教師提出了全新的挑戰,而教師要應對這一挑戰必須學會反思,即教師要強化批判性學習,養成經常反思的習慣和能力。這是新課程對教師的要求。
(二)教師自身發展的需要
“社會變革所引起的教育改革已經到來,教育改革就是要‘教的得體、育得合宜、改的合理、革得具體’”。[1]一份行之有效的職業生涯規劃將會引導教師正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢,引導對自己的綜合優勢與劣勢進行對比分析,正確評估個人目標與現實之間的差距,運用科學的方法，采取可行的步驟與措施,不斷增強自己的競爭力,規劃前瞻與實際相結合的職業方向,搜索或發現新的、有潛力的職業機會,實現自己的職業目標與理想。由此可見,教師為謀求教育事業上的持續發展,必須進行職業生涯規劃。
(三)學校發展的需要
“學校取得成功的關鍵是建立一支與育人任務相適應的專業隊伍,即一支經過良好訓練的師資隊伍”[3]。學校的發展、校本課程的開發、學校校園文化的建設均需要一批高素質的教師隊伍。教師要完成這個神圣的使命,需要不斷學習、不斷創新、不斷反思,積極投入到學校的文化建設和校本課程的開發中。而促進教師發展并完成使命的關鍵在于幫助教師設計與學校發展目標相一致的職業生涯規劃。
三、小學教師職業生涯規劃步驟
(一)自我評估，自我反思
準確的自我評估是制定個人職業生涯規劃的前提。自我評估就是讓教師對自己做出全面的分析,內容包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、道德水準以及在社會中的自我等等[4]，以明確自己處于什么樣的狀態,清晰地了解自己的優勢和劣勢,挖掘自己的潛能。自我評價是教師的自我檢查與評定,科學的自我評價應堅持客觀性、全面性、理論與實踐相結合原則,將他人對自己的評價與自我分析結合起來,以便及時調整職業生涯規劃。對自我的分析、評價應貫穿職業生涯規劃的始終,通過自我了解和評價,可以采取有效的措施彌補自身的不足和缺陷,做到揚長避短、事半功倍,為自己確立正確的發展方向。
反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中的行為以及由此產生的結果，進行審視和分析的過程。自我反思是理論與實踐之間的對話，是教師專業發展和自我成長的核心因素。在進行職業生涯規劃時，教師要不斷反思自身特點，清楚自己的優勢和劣勢，從而做到揚長避短，最大限度地發揮自身的優勢。
(二)評估環境,確定目標
職業發展目標是教師制定職業生涯規劃的重要內容。教師只有明確了自己在職業生涯不同發展階段的職業目標，才能夠做到立足現在，把握未來。影響職業規劃的一個非常重要的因素是個人所面臨的工作環境,包括組織外部的社會環境和組織內部環境。教師在制定個人的職業生涯規劃時,要分析環境的特點、環境的發展變化情況、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求以及環境對自己有利或不利的因素,等等。只有這樣才能在機會來臨之前做好準備,抓住每一個機會。
(三)制定規劃，實施策略
教師要達到個人的發展目標，應該抓住關鍵要素，制定行動策略，進而全心全意地去完成。實施策略是教師為了實現職業生涯目標而采取的行動，即由具體的措施和活動構成的行動方案，一般而言是具體的，可行性較強。教師可以根據自己的發展目標，綜合多方面的環境條件，確定達到目標所需的發展內容和實現發展計劃所采取的活動，比如：理論學習、教師培訓、在職學歷提高和實踐鍛煉等等。在策略部分還要包括實現目標或完成具體活動所需要的步驟和階段，相應的時間界限，所需要的條件和資源，獲得這些資源的方式和途徑。在對可能存在的多種行動方案進行全面評估的基礎上，選擇最佳的行動方案。