做好大學生職業指導課程建設，特別是定位于解決大學生職業生涯規劃及兼顧就業環節指導的課程建設，已經成為當今各高等院校的重要工作。筆者長期從事大學生就業問題研究，在教學實踐中發現，在高校設立專門的就業指導課程，進行求職意向和職業素質測評，對幫助大學生進行職業生涯設計，能起到很好的指導效果。
最近，筆者在參與過職業生涯與就業指導課程的大學生中進行了問卷調查，調查結果反映，此課程主要具有以下功用：
第一，有利于引導學生正確進行職業定位。
在回答參與此課程的最大“收獲”時，47.5%的受訪大學生選擇“使自己有了更好的定位”。這種定位有大有小，大到在“如何擇業”的思路方面，小到如何寫求職信、如何面試的具體方法，都使大學生具體定位到“如何現實性地求職”上。
第二，有利于大學生了解職業自我。
29.7%的受訪大學生認為此門課程的最大幫助在于讓自己更清楚地了解了職業現實、尤其是了解了個人情況。就業指導課程提高了大學生的職業性成熟度，有利于擺正大學生的擇業目標和有針對性地提高就業技巧，起到了推動大學生完成職業發展進程、加快大學生職業社會化的作用。
第三，有利于拓展職業知識。“通過課程對未來就業的各方面情況都有所了解，明白了職業生涯的基本理論，獲取了專家的意見和幫助”。認同這一觀點的學生人數為總數的三分之二。
從問卷調查所得到的反饋來看，大學生們得到的“收獲”還包括對職業生涯形成了初步的概念；學會了理性分析，開始尋找自我定位；學會了主動思考人生規劃；對擇業時應該考慮的因素認識更深；有了危機感，從而鞭策自己努力等。也有一部分學生表示通過學習樹立了“先就業再擇業”的觀念。具體如下：
如夢初醒——警示了自己。不少大學生表示，職業生涯與就業指導課為他們打開了一扇理性規劃未來的窗子，讓他們一改以往在慣性、迷茫中行走的狀態，使他們“如夢初醒”，感受到了及早開始職業生涯規劃的必要。
“理論與實踐”雙收——啟迪與幫助的喜悅。就業指導課程一方面使大學生增進了對自我了解，更全面和理性地認識了自身的優劣勢，找到了合適自己的職業定位；另一方面，通過專業性的職業指導，科學合理地設計出了自己的職業生涯，包括：了解了職業生涯的一般理論，明確了職業生涯規劃的重要性，理解了職業生涯規劃應該“從現在開始做起”，懂得了職業生涯設計的思想和方法等。
授之以漁——習得人生規劃的根本。通過該課程的學習，大學生們掌握了應對面試的方法與技巧。他們普遍認為，與其說該課程教會了他們許多知識，不如說教會了他們去理性地思考——讓他們學會了思考如何對待就業，如何對待自己的職業生涯戰略規劃。
“解惑”及時雨——一堂遲到了多年的課。超過10%的同學認為，職業生涯與就業指導課好像一場及時雨，洗滌了他們的種種疑惑，大大地緩解了他們的就業焦慮，不同程度地提升了他們的心理預期，是“一堂遲到了多年的課”！
妙筆點睛——解決普遍和關鍵性的問題。就業指導課程幫助學生們更多地了解了現實就業形勢，讓他們能夠有針對性地提升整體素質和競爭能力。
總的來說，職業生涯和就業指導這門課對學子們的幫助意義重大，無論是對樹立完善且科學的職業觀，還是對選擇日后的工作方向與學習內容，都起著不可估量的指導和幫助作用。同時，大學生就業指導課程還具有巨大的拓展空間。當前，大學生非常期望能提高求職實戰技巧，獲取更全面準確的就業需求信息，這應該成為未來生涯教育改進和完善的方向。