中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)生涯教育已有近10年的時(shí)間。從這些年的教育實(shí)踐看，職業(yè)生涯教育的內(nèi)容最貼近職業(yè)教育的實(shí)際和中職生的實(shí)際，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，形成正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀及人才觀，順利地就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了重要作用。
新一輪的中職德育課程改革，適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)和黨中央、國務(wù)院對(duì)中職德育工作的新要求，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為德育必修課，在探索新時(shí)期中職德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力方面邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
在實(shí)施職業(yè)生涯教育中，有幾個(gè)問題需要很好地把握：
其一，職業(yè)生涯規(guī)劃就課程性質(zhì)而言是德育課，它的任務(wù)是進(jìn)行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育，其根本宗旨是育人。不能把職業(yè)生涯規(guī)劃混同于其他類別課程，更不能混同為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊(cè)。在教學(xué)中必須“堅(jiān)持與培育‘四有’新人的目標(biāo)相一致、與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則”。
其二，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)展是職業(yè)生涯規(guī)劃的靈魂。課程強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生，把自己的職業(yè)生涯發(fā)展融于家鄉(xiāng)、國家的發(fā)展之中;把個(gè)人的自信、自強(qiáng)、積極向上的精神與國家的繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來。在確保方向性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上，滿足“兩種需要”,即經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和中職生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。可持續(xù)發(fā)展貫穿于職業(yè)生涯規(guī)劃始終，引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)專業(yè)出發(fā)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上，堅(jiān)信自己能成才，充分利用有限的時(shí)間，努力為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);幫助學(xué)生明白首次就業(yè)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，懂得“先就業(yè)、后擇業(yè)”對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的作用;幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的一種形式，也是提高中職生就業(yè)質(zhì)量的重要手段。
其三，我國的職業(yè)生涯教育，不能套用其他國家的做法。美國等發(fā)達(dá)國家的生涯咨詢，在面對(duì)“職業(yè)選人”與“人選職業(yè)”這對(duì)矛盾時(shí)，其理念和操作均側(cè)重于“人選職業(yè)”.我國的就業(yè)形勢(shì)不同于一些人口開始或接近負(fù)增長、勞動(dòng)力供給日趨緊張的發(fā)達(dá)國家。我國是發(fā)展中的人口大國，既要面對(duì)勞動(dòng)力供大于求長期存在的現(xiàn)實(shí)，又要解決許多歷史遺留問題，還要解決很多深化改革過程中出現(xiàn)的新問題。職業(yè)生涯教育要吸收、借鑒國外相關(guān)理念，但必須做到“不套用、有創(chuàng)新”,不能過分強(qiáng)調(diào)以個(gè)人為中心，過分強(qiáng)調(diào)個(gè)性在職業(yè)生涯中的作用，而忽視個(gè)人發(fā)展與國家繁榮富強(qiáng)的關(guān)系，忽視“就業(yè)難”這一基本國情。