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      學(xué)前教育職業(yè)生涯規(guī)劃書

      時(shí)間:2020-12-16 09:12:46 職業(yè)規(guī)劃 我要投稿

      2017學(xué)前教育職業(yè)生涯規(guī)劃書

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      2017學(xué)前教育職業(yè)生涯規(guī)劃書

        2017學(xué)前教育職業(yè)生涯規(guī)劃書【1】

        新的學(xué)年開始了,又一批新教師走上了講臺(tái)。新教師有激情,有闖勁,創(chuàng)新開拓意識(shí)很強(qiáng),如果得到科學(xué)、專業(yè)的引領(lǐng),其成長(zhǎng)速度會(huì)是相當(dāng)可喜的。

        教師到底應(yīng)該教什么?我該怎么辦?為什么我怎么都教不會(huì)他們?!當(dāng)教師這么累,我的快樂(lè)在哪里?

        這是不少新教師上崗后對(duì)教師職業(yè)發(fā)出的感嘆!其實(shí),做老師容易,做個(gè)有心的老師不容易。如果新教師上崗后不久精神就開始枯竭,那么其職業(yè)發(fā)展就會(huì)停滯。因此,新教師要保持自己良好的適應(yīng)新崗位的能力,必須對(duì)自己的工作有一個(gè)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

        一、規(guī)劃適應(yīng)階段

        新教師參加工作的第一年,是拜師學(xué)習(xí)與模仿階段:新教師要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作,多觀看優(yōu)秀教師的典型課例,不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力,并逐漸認(rèn)同教師的職業(yè)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色轉(zhuǎn)變。

        二、規(guī)劃基本功階段

        新教師工作到第三年左右,是練就教學(xué)基本功階段:一是教師的二字一話一機(jī)(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))等一般基本功;二是備課、上課、批改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)基本功;三是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功;四是分析和了解學(xué)生、管理學(xué)生能力的基本功。至此,新教師具備了獨(dú)立的教育實(shí)踐能力,成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。

        三、規(guī)劃形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

        教師工作到第五年左右,是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段:教師開始認(rèn)同教師的職業(yè)價(jià)值,逐步樹立現(xiàn)代教育觀念,研習(xí)名師、特級(jí)教師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格,結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況,從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革,形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式,構(gòu)建了自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。

        四、規(guī)劃教師成長(zhǎng)的徘徊階段

        教師工作到第五至八年間,是教師成長(zhǎng)的徘徊階段:教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上提高不明顯,出現(xiàn)心理學(xué)所說(shuō)的高原現(xiàn)象,許多教師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和技能,也就此裹足不前。

        教師要想突破成長(zhǎng)的高原期:一要明確專業(yè)成長(zhǎng)著力點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練,走出教學(xué)藝術(shù)缺乏的高原期;二要找到專業(yè)成長(zhǎng)生長(zhǎng)點(diǎn)重視教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用,走出教學(xué)技術(shù)缺乏的高原期;三要探求專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展點(diǎn)繼續(xù)教育要終身化,走出專業(yè)知識(shí)缺乏的高原期;四要尋求專業(yè)成長(zhǎng)契合點(diǎn)培養(yǎng)合作意識(shí),走出單打獨(dú)斗的團(tuán)體精神缺乏的高原期;五要確立專業(yè)成長(zhǎng)支撐點(diǎn)參加教育科研活動(dòng),走出教學(xué)自我診斷缺乏的高原期。

        五、規(guī)劃教師成名階段

        教師工作到第8至12年左右,是教師成名階段:少數(shù)越過(guò)高原期的教師,用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解,形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格,成為學(xué)科教育專家。

        這階段教師的工作特點(diǎn)有兩個(gè):一是教學(xué)在批判中。教師在教育教學(xué)忙碌與寧?kù)o中開展自身對(duì)話,在教育反思中不斷接受理智的批判,在實(shí)踐中不斷接受理論的提升;二是教學(xué)在研究中。教師在不斷的學(xué)習(xí)與研究過(guò)程中拓展內(nèi)涵,增長(zhǎng)專業(yè)能力,提高專業(yè)水平。

        六、規(guī)劃教師成家階段

        教師工作到第12年以后的一段時(shí)間,是教師成家階段:教師不滿足于在教育教學(xué)方面已有的建樹,始終咬定青山不放松,繼續(xù)走教科研之路,并把研究的觸角伸到教書育人的各個(gè)方面。這階段教師的工作特點(diǎn)是教師創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。因他們豐富的學(xué)識(shí)、靈動(dòng)的智慧、激情與活力而成為充滿底氣、靈氣和大氣的立體課堂,使教學(xué)更成為教育。因此成家階段的教師,在理論上,對(duì)教育有深刻的理解和感悟;在實(shí)踐上,在做好經(jīng)師的同時(shí),更注重做好人師,形成自成一體的教學(xué)流派。

        2017學(xué)前教育職業(yè)生涯規(guī)劃書【2】

        一般印象而言,中學(xué)教師的工作穩(wěn)定,步調(diào)規(guī)律且單純,還需要有生涯規(guī)劃嗎?答案是肯定的。教師的生涯發(fā)展是為自己規(guī)劃出自己的「心靈藍(lán)圖」(MindMap),也是一種「虛擬實(shí)境」的演練。

        在教師的生涯發(fā)展方面,必須作系統(tǒng)的思考,從整體觀照,宏觀和微觀的角度來(lái)進(jìn)行生涯思考,這樣教師會(huì)自覺(jué)地、妥善地完成生涯規(guī)劃,實(shí)屬重要。

        (一)終身教育的需要

        20世紀(jì)70年代以后,終身教育(Lifelong education)理念日受重視,生涯發(fā)展的研究,已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面,進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。 如何使人生各階段的潛能達(dá)到最大實(shí)現(xiàn)的可能性,逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題;換言之,不僅要使個(gè)人樂(lè)在工作;而且也要使個(gè)人能安享晚年。教育工作者受到此種理念的沖擊,逐漸感受到生涯發(fā)展和生涯規(guī)劃的重要性。 教師逐漸體會(huì)到在職進(jìn)修的必要性,光憑過(guò)去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作,必須不斷地進(jìn)修,吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識(shí),以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,提升專業(yè)能力。

        所以,教師生涯能力的規(guī)劃與發(fā)展,越來(lái)越凸顯其迫切性。

        (二)教師自身發(fā)展的需要

        教育質(zhì)量的提升,主要系于教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè),或是將教學(xué)工作當(dāng)做一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。

        因此,教師必須有自我發(fā)展需要。教師要具有自我發(fā)展意識(shí)

        教師的自我發(fā)展意識(shí),按照時(shí)間緯度,其內(nèi)容構(gòu)成至少包括三方面:

        對(duì)自己過(guò)去發(fā)展過(guò)程的意識(shí)

        對(duì)自己現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平所處階段的意識(shí)

        對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃意識(shí)。

        理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來(lái)的自我、控制今后的行為,使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度,使得未來(lái)發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。 教師發(fā)展應(yīng)有的模式:自我認(rèn)識(shí)和自我反思制定職業(yè)生涯規(guī)劃理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)踐和行動(dòng)研究總結(jié)提升。

        傳統(tǒng)的模式:學(xué)校要求學(xué)校組織學(xué)習(xí)教師實(shí)踐總結(jié)。

        (三)有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)

        由于我們過(guò)去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí),不少教師對(duì)自己要達(dá)到什么目標(biāo),通過(guò)幾個(gè)階段達(dá)到自己的目標(biāo),現(xiàn)在自己處于什么階段,等等問(wèn)題,腦子里往往是模糊的、不清楚的,有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò)。

        表現(xiàn)在工作上,就是聽從領(lǐng)導(dǎo)安排,以完成任務(wù)為目標(biāo),沒(méi)有多少自己的追求,態(tài)度比較被動(dòng);當(dāng)工作不滿意時(shí),往往歸因于外部的環(huán)境制約,認(rèn)為自己盡了力,沒(méi)有辦法克服困難。 所以,生涯規(guī)劃,可活出快樂(lè)人生! 這里我介紹幾種關(guān)于快樂(lè)的技巧: 要有目標(biāo)和追求 經(jīng)常保持微笑

        學(xué)會(huì)和別人一塊分享喜悅

        樂(lè)于助人

        并保持自己的一顆童心

        學(xué)會(huì)和各種人愉快的相處

        保持幽默感

        要能處亂不驚

        學(xué)會(huì)寬恕他人

        有幾個(gè)知心朋友

        常和別人保持合作,并從中獲得樂(lè)趣

        享受你的天倫之樂(lè)

        保持高度的自信心

        尊重弱者

        偶爾放縱自己一下

        有空來(lái)論壇坐坐

        具備膽識(shí)和勇氣 不要財(cái)迷

        (四)有助于教師適應(yīng)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求

        處于世紀(jì)的轉(zhuǎn)型期,教師面臨的問(wèn)題將愈來(lái)愈復(fù)雜,所要處理的問(wèn)題,可能不只是學(xué)校內(nèi)教學(xué)的事情,同時(shí)還要面對(duì)社會(huì)、科技、家庭所帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。所以,教師必須對(duì)生涯發(fā)展有所了解,并且進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃。

        教師生涯所面臨的社會(huì)沖擊有以下幾個(gè)方面:

        1、全面建設(shè)小康社會(huì)的來(lái)臨

        2、學(xué)生發(fā)展水平的提升

        3、師范教育演變?yōu)榻處熃逃?/p>

        教師教育:是對(duì)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱。在終身教育思想指導(dǎo)下,按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段,對(duì)教師的職前培養(yǎng)、職初培訓(xùn)和在職研修通盤考慮,整體設(shè)計(jì),體現(xiàn)了對(duì)教師的教育是連續(xù)性的,可發(fā)展的,一體化的,目標(biāo)就在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教師專業(yè)化水平,加快教師專業(yè)化進(jìn)程。

        4、教師權(quán)威的重新認(rèn)識(shí)

        5、知識(shí)更新速度的加快

        6、知識(shí)來(lái)源的多渠道化

        7、從本土或地域性的`學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

        8、多元智能理念的盛行

        (五)有助于解決教師的職業(yè)倦怠

        1、由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練,因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài),沒(méi)有成就感和發(fā)展感,這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。

        2、職業(yè)倦怠(burnout)指的是個(gè)體無(wú)法應(yīng)付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。為了克服職業(yè)倦怠,很有必要使教師樹立生涯設(shè)計(jì)的意識(shí),掌握生涯設(shè)計(jì)的方法,真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上。

        3、教師生涯發(fā)展并非一帆風(fēng)順,而有其危機(jī)與困惑。

        4、要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程,并透過(guò)適當(dāng)?shù)纳妮o導(dǎo)與規(guī)劃,使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路。

        5、教師生涯是一個(gè)意義深長(zhǎng)的生涯,我們的生命在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在付出中完成。通過(guò)制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃,將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展。思考、生活、學(xué)習(xí)、工作與行動(dòng);健康、婚姻與家庭;知識(shí)、情感與技能都將得到整全的發(fā)展,得到真正的人生幸福。

        6、教師生涯規(guī)劃要作為校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容

        如何制定職業(yè)生涯規(guī)劃

        1、明確影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

        2、了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段

        3、把握教師職業(yè)生涯規(guī)劃的基本框架

        4、掌握制定教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和方法

        5、確定教師生涯規(guī)劃的表達(dá)形式

        (一)了解影響教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

        教師的職業(yè)生涯規(guī)劃是種社會(huì)行為,它既是有目的的行為,又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為。

        影響教師生涯規(guī)劃的因素來(lái)自三個(gè)方面:

        (1)一是來(lái)自主觀方面,如個(gè)人的素質(zhì)、心理活動(dòng)、個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等。主要是個(gè)人的智力、性向、能力、興趣、成就、價(jià)值觀、學(xué)歷、資格、經(jīng)歷。

        (2)二是來(lái)自客觀方面,即社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系、機(jī)遇、機(jī)會(huì)等。

        (3)三是不可預(yù)期的因素。

        (二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

        適應(yīng)階段

        練就教學(xué)基本功階段

        形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段

        教師成長(zhǎng)的徘徊階段

        特點(diǎn)?這些特點(diǎn)對(duì)我們的職業(yè)和工作提出了哪些要求?提供了什么樣的有利條件?提出了哪些挑戰(zhàn)?這給我的工作和發(fā)展帶來(lái)了什么機(jī)遇?本地區(qū)的社會(huì)環(huán)境有什么特點(diǎn)?對(duì)自己的工作和發(fā)展有什么樣的影響? 學(xué)校環(huán)境。我現(xiàn)在的學(xué)校是一個(gè)什么類型和水平的學(xué)校?它有哪些有利條件和不利條件?它給我的工作和發(fā)展帶來(lái)什么樣的影響?對(duì)有利的條件,我是否充分的利用了?對(duì)不利條件,我能否克服和避免?學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境、信息環(huán)境如何? 自己的家庭環(huán)境。原來(lái)的家庭是什么家庭?它給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)了什么樣的影響?配偶對(duì)自己的工作是否支持?家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化氛圍對(duì)自己的工作與發(fā)展有什么樣的影響?我能否克服不利的影響?

        第三、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思

        對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思,可以分成兩種類型,一種是較長(zhǎng)一段時(shí)間的反思,比如一個(gè)學(xué)期或者一周;一種是對(duì)一節(jié)課的反思。

        教學(xué)活動(dòng)的反思是自身素質(zhì)反思的具體化,通過(guò)教學(xué)活動(dòng),能夠更準(zhǔn)確地反映自身素質(zhì)如何;同時(shí),教學(xué)活動(dòng)的反思,對(duì)于及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)控,矯正教學(xué)中存在的問(wèn)題,是很有價(jià)值的。

        反思的內(nèi)容包括:

        教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)點(diǎn)、成功之處。 教學(xué)的教訓(xùn)、問(wèn)題。 教學(xué)的類型和風(fēng)格特點(diǎn) 第四、成長(zhǎng)歷程的反思

        成長(zhǎng)歷程的反思,有助于增強(qiáng)自己的生涯意識(shí)、成長(zhǎng)意識(shí)、發(fā)展意識(shí),有助于了解自己已取得的成績(jī)和存在的不足,了解自己所處的成長(zhǎng)階段。 反思的內(nèi)容可以包括:

        我現(xiàn)在在哪里?我現(xiàn)在在成長(zhǎng)階梯的哪一級(jí)?我的成長(zhǎng)歷程已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段?這幾個(gè)階段各自解決了什么問(wèn)題?有哪些成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?還有哪些成長(zhǎng)的問(wèn)題和障礙?有哪些關(guān)鍵性因素影響了自己的成長(zhǎng)?自己未來(lái)成長(zhǎng)的可能性有哪幾種,各自的可能性有多大?我的終極的愿望和需要是什么?我要到哪里去?什么道路最能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)等。

        3)自我反思的方法

        日志和日記

        通過(guò)與同事的對(duì)話

        填寫問(wèn)卷調(diào)查表

        召開學(xué)生座談會(huì)

        檢查學(xué)生的作業(yè)

        出席會(huì)議與討論

        參觀考察與觀摩

        問(wèn)題清單法 成長(zhǎng)自傳

        2、了解教學(xué)工作特性

        從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看,教學(xué)活動(dòng)通常具有幾種明顯的特性: 1)教學(xué)是一種互動(dòng) 2)教學(xué)是種雙向的溝通 3)教學(xué)是一種關(guān)系適應(yīng)

        透過(guò)人與人之間的人際關(guān)系,群我關(guān)系,逐漸發(fā)展出關(guān)懷、體諒、接納與積極的性格,使學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀,無(wú)懼于失敗,產(chǎn)生自信,這時(shí)教師所扮演的是一個(gè)咨詢者的角色,

        輔導(dǎo)學(xué)生自我成長(zhǎng)。允許出現(xiàn)與預(yù)先確定的教學(xué)設(shè)計(jì)相偏離的現(xiàn)象目前觀點(diǎn) 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材自我解讀

        通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境作開放式把握 對(duì)某些結(jié)果和目標(biāo)的偏離持寬容態(tài)度 教學(xué)信息的不確定性 教學(xué)結(jié)果的彈性

        基于情境的評(píng)價(jià)(重過(guò)程、自我、表現(xiàn)性)

        3、自我定位與目標(biāo)設(shè)計(jì)

        1)自我定位

        要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰(zhàn)性的定位。

        自我定位包括兩點(diǎn),一是對(duì)類型的定位,一是對(duì)層次水平的定位。

        2)進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)

        目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,可以從兩個(gè)角度分:

        一是時(shí)間的角度,在成長(zhǎng)的不同階段,目標(biāo)是不同的,也就是要設(shè)計(jì)階段目標(biāo),階段目標(biāo)主要是各個(gè)成長(zhǎng)階段要解決的主要問(wèn)題。當(dāng)然,除了階段目標(biāo),還首先要有一個(gè)總的目標(biāo)。 二是項(xiàng)目的角度,在教育工作中,有許多方面和項(xiàng)目,都可以成為教師攻克的目標(biāo),比如教材開發(fā)、教學(xué)方法的改革、教學(xué)手段的革新、學(xué)生管理、課外活動(dòng)指導(dǎo)、某個(gè)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)或科研等。

        在階段目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,可以參照教師職業(yè)生涯周期的理論,了解各個(gè)階段應(yīng)該解決的主要問(wèn)題,作為自己的目標(biāo)。

        主要的目標(biāo)設(shè)立,可分成下列幾種:

        工作目標(biāo):為個(gè)人在工作或職位上所努力追求的理想。

        生活目標(biāo):有的教師以桃李滿天下為生活目標(biāo),有的則追求良好人際關(guān)系的建立;有的則想「教而優(yōu)則仕」等,有不同的生活目標(biāo)。

        進(jìn)修與休閑目標(biāo):包括學(xué)位進(jìn)修和一般講習(xí)、研討計(jì)劃,以增進(jìn)自己的知識(shí)和技能為目標(biāo),休閑娛樂(lè)目標(biāo),用以調(diào)劑身心,減輕工作、生活中的壓力等。

        退休目標(biāo):屆臨退休年齡時(shí),應(yīng)事先規(guī)劃好退休后的目標(biāo),參與社會(huì)服務(wù),或是培養(yǎng)其它專長(zhǎng),以防止老化現(xiàn)象。 3、成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)

        在明確了自己在職業(yè)生涯上的定位之后,就要想這樣的問(wèn)題:要成為這種類型這樣層次的教育人才,實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo),需要什么樣的素質(zhì)和客觀條件?需要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段?成長(zhǎng)階段的設(shè)計(jì)主要就是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行的。 具體的工作

        了解自己現(xiàn)在所處的成長(zhǎng)階段。

        設(shè)計(jì)以后每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間 提出和解決成長(zhǎng)中需要的條件和措施。 教學(xué)方面目標(biāo)主要有三方面: 成為「課程與教學(xué)專家」:教師對(duì)某一課程的發(fā)展、教材的編擬、制作有獨(dú)到的成就,或是對(duì)于某一科目的教學(xué)方法改良有其心得,再加以鉆研。 成為「良好的班級(jí)管理者」:對(duì)于班級(jí)的管理,學(xué)生的輔導(dǎo)、補(bǔ)救教學(xué),師生關(guān)系融洽、學(xué)習(xí)效果提升等方面形成專長(zhǎng)。

        成為某一領(lǐng)域或項(xiàng)目專家:如信息、視聽媒體、英語(yǔ)教學(xué)、音樂(lè)、美勞、書法、球類„.等。

        (五)確定教師生涯規(guī)劃的表達(dá)形式

        生涯設(shè)計(jì)最終要以一定的成果形式表達(dá)出來(lái)。一般可以采用計(jì)劃式文章的形式表達(dá),也可以采用表格或圖形(階梯式、圓圈式、模型式等)的形式。 不管采用什么形式,其所包含的主要內(nèi)容都是一樣的。 邁向目標(biāo),全力以赴。

        兩個(gè)急待解決的問(wèn)題:

        生涯規(guī)劃以校為本還是以師為本?生涯規(guī)劃制定的主動(dòng)權(quán)在哪里? 如何圍繞教師生涯規(guī)劃進(jìn)行制度建設(shè)

        生涯規(guī)劃目前受到教師培訓(xùn)制度的改變、教師退休問(wèn)題、教學(xué)、行政等各方面的壓力

        最后三句話

        良好的教師生涯規(guī)劃,主要目的在于增進(jìn)教師的持續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng),終極目標(biāo)在建立教育專業(yè)地位與形象。

        從社會(huì)的角色期望而言,身負(fù)教育下一代的神圣使命,一位能做好生涯規(guī)劃的教師,必能有目的、積極主動(dòng)并快樂(lè)地投入教學(xué),使學(xué)生學(xué)習(xí)具有效率。

        每個(gè)教師都需進(jìn)行生涯規(guī)劃。這樣才能做自己生命的主角,做自己生命的設(shè)計(jì)師、領(lǐng)航員,真正為學(xué)生和自己的生命負(fù)責(zé)!

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