教師職業道德規范的基本內容

時間：2023-05-26 16:22:08 職業道德我要投稿

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教師職業道德規范的基本內容

　　• 依法執教是教師堅持正確職業行為方向的保證。依法執教的實質，就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向。這是教師職業道德的首要準則。

教師職業道德規范的基本內容

　　• 愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的準則，是全部教師職業道德的基礎和前提。

　　• 熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業道德的核心精髓。

　　• 嚴謹治學是教師在提高業務水平方面應當遵循的準則，是教師完成教育教學任務所必須具備的基本條件。

　　• 團結協作是教師處理與同事之間關系的準則，是優化校內育人環境的關鍵因素

　　• 尊重家長是教師處理與學生家長之間關系的準則，是促進教育合力的形成、提高育人效果的重要環節。

　　• 廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。

　　• 為人師表是教師處理職業勞動與自身人格塑造之間關系的準則，是教育事業對教師人格提出的特殊要求。

　　教師職業道德規范核心

　　• 愛崗敬業

　　• 教書育人

　　• 為人師表

　　教師職業道德規范的作用

　　• 調節作用

　　• 榜樣作用

　　• 促進作用 •

　　教師職業道德中的主要問題

　　• 現代教育對中小學教師職業道德的高要求與中小學教師對自身職業低認同之間的沖突。

　　• 教師樹立權威形象與學生渴望“尊重”的需求之間的沖突。

　　• 在教育過程中團結協作的道德要求與教育內部分歧之間的矛盾沖突。

　　• 家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突。

　　針對教師職業道德問題的對策

　　• 營造“尊師重教”的大環境

　　• 規范和完善對教師隊伍的管理

　　• 建立職前、職后互相銜接的師德培養體系

　　教師應具備的七種職業精神

　　• 愛國主義精神

　　• 奉獻精神

　　• 愛崗敬業精神

　　• 開拓創新精神

　　• 廉潔自律精神

　　• 團結協作精神

　　• 民主法制精神

　　為什么要提倡教師的職業精神?

　　• 提倡職業精神是教師為人師表的需要

　　• 提倡職業精神是教師自我完善的需要

　　• 提倡職業精神是繼續深化教育改革，全面推行素質教育的需要

　　• 提倡職業精神是加強和改進未成年人思想道德建設的需要

　　愛國主義精神

　　• 教師的愛國主義精神是教師職業精神的核心.

　　• 在自己的教育教學中如何發揚愛國主義精神?(課堂教學、主題班會、思想教育及其他學生活動中) 奉獻精神

　　• 教師的奉獻精神

　　• 如何理解奉獻與索取的關系

　　• 教師的奉獻精神

　　• 如何理解奉獻與索取的關系 •

　　教師如何做到愛崗敬業?

　　• 要樹立教育事業心 (安心從教,不見異思遷;愛校如家,關心學校發展)

　　• 堅持正確的教育理想 (面向全體學生;促進學生全面發展;培養學生自我發展能力)

　　• 確立認真負責的工作態度 (講究職業良心;認真教學生做人;認真搞好教學工作)

　　• 師生交往中，對教師的要求是什么? (參考案例研究師生交往中的師德)

　　• 關心愛護學生(有高度政治責任感、一視同仁、多給后進生一點關愛、了解學生加強心理溝通)

　　尊重學生人格(尊重學生的自尊心、充分信任學生、尊重學生的興趣愛好)

　　嚴格要求、耐心教育(嚴而有格、嚴而有度、嚴而有恒、嚴而有理) 開拓創新精神

　　開拓創新精神的基本內涵

　　• 有創新意識和奮斗目標，敢于沖破影響教育和科技發展的舊觀念的束縛，有魄力，講科學，善開拓，勤實踐，不斷深化對教育規律的認識，創造有利于培養學生創造性素質的教育教學模式，竭立成功，爭取成功;

　　• 在自己的教育教學實踐中，善于發現問題，解決問題，敢于求真知、說真話、做真人，站在教育事業的前列，引導學生去探索未知領域及其規律，敢于追求真理，走前人未走過的道路，

　　解決前人未解決的問題，并同偽科學、偽知識進行不懈的斗爭;

　　• 敢于到貧困地區從事教育工作，去開拓創新，為這些地區的教育事業奉獻才智，建功立業。

　　• 開拓創新型教師的基本特征

　　• 具有為追求真理而無所畏懼的獻身精神

　　• 具有崇高的職業理想和教育信念

　　• 具有較強的創造力 (善于激勵學生自主學習，弘揚學生的主體精神，培養學生的健康人格;善于為學生創造自主學習的激勵氛圍;善于指導學生掌握自主學習的方法;注重課堂教學改革，努力解放學生的創造力)

　　怎樣使自己成為具有開拓創新精神的教師?

　　• 樹立現代教育觀念(全面的質量觀、科學的人才觀、教育創新觀、現代教育價值觀、現代學生觀等)

　　• 現代學生觀的特點：承認學生是發展中的人;是具有巨大潛力并等待開發的人;是具有主體地位的人;是有差異的人。

　　• 堅持終身學習，更新知識結構(學習哲學與教育哲學;自然科學與社會科學知識;對專業知識有高層次的追求;

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