求職信與普通的信函沒有多少區(qū)別，但它與普通的信函又有所不同，當(dāng)然也不同于"公事公辦"的公文函。求職信所給的對象很難明確，也許是人事部一般職員，也許是經(jīng)理，如果你對老板比較了解的話可以直接給老板。下面小編給大家?guī)砬舐毿艑懽鹘贪浮ＯＭ軌驇偷酱蠹摇?/p>
求職信的寫作說課稿
“求職信”的寫作
一、課程地位：《教學(xué)大綱》指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”，而求職信的寫作則是他們在就業(yè)和今后的工作中必須使用的一種應(yīng)用文，因此，這節(jié)課對全面提升學(xué)生的文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力有著舉足輕重的作用。
二、教材分析：
1.教材處理：
這節(jié)課的內(nèi)容是中職語文職業(yè)模塊工科類第六單元應(yīng)用文寫作的第十六課“個人簡歷及求職信”的教學(xué)，我把它分為兩節(jié)課來講，第一節(jié)課講“個人簡歷”并在課后布置預(yù)習(xí)題，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解，寫一封求職信。第二節(jié)課才是我今天說課的內(nèi)容——求職信的寫作。
2.教學(xué)目標(biāo)：
①知識目標(biāo)：明確求職信的涵義，掌握求職信的結(jié)構(gòu)、寫法和寫作要求。
②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維、表達(dá)能力及溝通能力，能夠整合專業(yè)知識獨立完成一篇求職信的寫作。
③情感目標(biāo)：感悟應(yīng)用文寫作的魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的求職意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神及學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3.教學(xué)重點與難點：
①教學(xué)重點：掌握求職信寫作的結(jié)構(gòu)、寫法和寫作要求。
②教學(xué)難點：求職信主體部分的寫作及其寫作技巧。
三、學(xué)情分析：
1.教學(xué)對象：2009級電子通信專業(yè)學(xué)生。
2.心理分析：學(xué)生的表現(xiàn)欲和自主探究的欲望強烈，能夠比較深刻地認(rèn)識到日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，對有興趣的知識表現(xiàn)出高度的熱情，但由于自身閱歷及對社會認(rèn)知程度的限制，使得學(xué)生對求職面試缺乏主觀感受。
3.寫作基礎(chǔ)分析：中職學(xué)校的學(xué)生寫作知識較為貧乏，寫作能力和寫作水平普遍不高。
四、教學(xué)方法及手段：
1.教法依據(jù)：
①依據(jù)教學(xué)目標(biāo);
②依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)寫作思維。
③依據(jù)學(xué)習(xí)理論：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心”，是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。
④依據(jù)學(xué)情特點，課程特點。
2.教法：
綜合運用情境教學(xué)、案例分析、理論精講、比較教學(xué)和小組討論等方法，重視學(xué)生的參與性和實訓(xùn)性，完成教學(xué)任務(wù)。
①情境教學(xué)法：即在課堂上創(chuàng)設(shè)求職的情境，讓學(xué)生融入角色，充分體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。
②案例分析法：積極引導(dǎo)學(xué)生去思考、分析、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，解決問題的能力，改變灌輸式的學(xué)習(xí)模式。
③理論精講：即結(jié)合課文重點講述“求職信”寫作的結(jié)構(gòu)、寫法和寫作要求。
④比較教學(xué)和小組討論：以小組為單位，同桌之間互相交換各自作業(yè)，對照“求職信”的格式協(xié)商討論，互相批改點評。這種形式既加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的把握，又培養(yǎng)其團(tuán)隊協(xié)作、互助精神，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。
3.學(xué)法：
①讓學(xué)生注重例文分析;
②重視學(xué)生之間互評的團(tuán)隊式學(xué)習(xí);
③重視課后訓(xùn)練，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。
4.教學(xué)手段：
利用多媒體PPT教學(xué)。
五、教學(xué)過程：
總體過程：
按 “情境導(dǎo)入 → 實訓(xùn)演練 → 理論精講 →案例分析 → 課堂總結(jié) → 作業(yè)和課外拓展訓(xùn)練” 六個環(huán)節(jié)進(jìn)行組織，用時45分鐘。
(一)情境導(dǎo)入(2分鐘)
通過錄像展示競爭激烈的求職現(xiàn)場，同時檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，請同學(xué)們將課前寫的“求職信”放在課桌上，教師檢查。
(二)實訓(xùn)演練(12分鐘)
“現(xiàn)場招聘求職”角色演練，班長做招聘官，請兩位同學(xué)拿著自己的求職信當(dāng)場朗讀，同學(xué)們舉手表決，分出勝負(fù)，然后教師點評。葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導(dǎo)。”通過這兩個環(huán)節(jié)的誘導(dǎo)教育，讓學(xué)生在職業(yè)場景中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入到第三個環(huán)節(jié)。
(三)理論精講(15分鐘)
達(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”所以，在這個環(huán)節(jié)中，我通過多媒體講解求職信的概念、結(jié)構(gòu)和寫法，特別是主體部分的寫作技巧及原則，要求學(xué)生在寫作中將自身優(yōu)勢及特點與崗位需求相結(jié)合，學(xué)會量體裁衣，揚長避短，從而掌握求職信的寫作要求。
(四)案例分析(12分鐘)
著名數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”所以，在這個環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生再次拿出自己課前寫好的求職信，根據(jù)教師提供的評分標(biāo)準(zhǔn)，以小組為單位，同桌之間挑毛病、找亮點，以相互批改的方式進(jìn)行評分。批改完畢后，教師從優(yōu)秀和不合格的作品中各選取一篇進(jìn)行點評，引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)探討。
求職信評分標(biāo)準(zhǔn)
①優(yōu)(90分以上)：個性鮮明，格式規(guī)范，內(nèi)容正確，主題明確，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，表達(dá)精確，語言流暢，標(biāo)點符號使用正確。
②良(80至89分)：格式規(guī)范，內(nèi)容正確，主題明確，結(jié)構(gòu)完整，條理清楚，文字通順。
③中(70至79分)：格式基本正確，結(jié)構(gòu)基本完整，內(nèi)容較具體，主題較明確。
④及格(60至69分)：內(nèi)容基本符合要求，但條理不清楚，用語不太規(guī)范。
⑤不及格(60分以下)：格式不正確，結(jié)構(gòu)不完整，不符合要求。
(六)布置課后作業(yè)及課外拓展訓(xùn)練內(nèi)容(1分鐘)
1.課外作業(yè)：課本第129頁“思考與練習(xí)”第一題;
2.課外拓展訓(xùn)練：通過網(wǎng)絡(luò)，收集與本專業(yè)有關(guān)的不同職位、不同行文風(fēng)格的優(yōu)秀求職信，為寫作積累素材，開拓寫作思路，將所學(xué)專業(yè)和文化基礎(chǔ)課有機結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力。
板書設(shè)計
第二節(jié) 求職信
一、概念：是求職者向用人單位介紹自己的基本情況，提出供職請求，并要求對方考慮、答復(fù)的文書。又叫自薦書、應(yīng)聘書。
二、求職信的結(jié)構(gòu)和寫法：
1.稱呼：一般寫單位名稱或人事部負(fù)責(zé)人姓名;
2.正文：①側(cè)重說明你能為招聘單位做些什么事;
②介紹個人基本情況：學(xué)歷、年齡、個人簡歷、
求職意向等。
③聯(lián)系地址、電話等通聯(lián)信息;
3.敬語：“此致”“敬禮”一類;
4.落款：姓名、時間
三、求職信的寫作要求：“情”、“誠”、“美”。
1.語言簡潔、集中，文面整潔;
2.從閱信人的角度出發(fā)組織內(nèi)容;
3.具有個人特色，親切且能體現(xiàn)出專業(yè)水平;
4.態(tài)度要自信、懇切，既尊重對方，又不卑不亢;
5.介紹自己的基本情況，要符合客觀實際;
6.信中要留下自己的聯(lián)系電話、地址等通聯(lián)信息。