這10個德國中小學好課堂標準值得我們學習

時間：2024-09-23 04:59:18 中小學知識資料我要投稿

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　　德國中小學好課堂有十大標準值得我們中國的中小學教育學習。通過本文，我們來作一個詳細的了解。

這10個德國中小學好課堂標準值得我們學習

　　筆者在歐洲特別是德國工作、留學多年，與上百所大學、職業學院、文理中學、實科中學等有較多的接觸(特別感謝慕尼黑歐洲中學、Tutzinger 中學、卡爾中學、斯圖加特戴姆勒中學等20所中學給了我旁聽德國學生上課的機會)，讓我有機會對中德的中小學課堂教學進行了詳盡的比較。

　　我以為，德國中小學好課堂具備如下十個共同特征：

　　第一個特征：培養學生學習的積極性和主動性。

　　一堂精彩的授課，是對不同教學計劃的綜合運用。

　　不同的教學計劃對學生多方位的開發有不同的作用。一節成功的教學課程，不只是要使學生很好的掌握知識并能有所思考，還要激勵他們同時給他們創造和諧融洽的氛圍。

　　如果一堂課可以使學生集中精力，讓學生意識到學習的重要性，增強了學生的自信心，學生滿意于教學成果，這就是能激發學生學習興趣的好課堂。

　　第二個特征：系統使用反射法教學

　　具體來說，就是必須依照以下方法來制定和實施教學計劃：

　　教師在課堂中盡量避免批評，能很好地處理可能的突發事件(比如學生之間矛盾);

　　講課的速度和課程的進度要適當有序，要讓教師和學生都有足夠的時間去思考;

　　教材和習題部分要清晰有層次，

　　始終按照教學計劃授課同時給學生盡量多的練習機會，

　　重視和支持學生的問題以及學業上的進步，

　　重視學生和教師之間的關系(比如，學生和教師是否在一種和諧的氛圍中)。

　　第三個特征：注重發現和開發學生的優點

　　教師注重培養學生的自我認知能力，使學生充分發揮自身優點，并給予積極的引導。同時，還能根據學生的學習方式(比如主動型的還是被動型的)、學習成績(口試和筆試)等進行觀察，了解學生的發展潛力，從而使學生的優勢最大化地得到拓展。

　　第四個特征：思維過程的開發

　　教師不僅要使學生掌握專業領域方面的具體知識，還要讓他們擁有更有價值的、能夠幫助解決問題的思維過程。

　　因此，教師在上課過程中應盡可能用直觀的示例和練習的方式講解，并且能用它們解決問題;

　　善于鼓勵學生進行分析、比較、評價和解釋所學的知識，刺激他們進入分析思考的過程。(這些知識是怎樣聯系在一起的?)

　　鼓勵學生獨自制定計劃，因為創造性的思維是很重要的。(我能從學到的知識中發掘出什么新內容?)

　　幫助學生掌握問題解決的思維步驟：發現問題(問題是什么?)、定義問題(問題分為幾個部分?)、制定解決問題的方案(怎樣解決這個問題?)、按照步驟處理問題(我是用什么方法解決問題的?)、對結果的評估(是否成功解決了?)。

　　第五個特征：培養學生的批判能力

　　批判能力，或者說是批判的思想在知識界被看作是與錯誤的、不完整的、過時的信息等打交道時，必須掌握的能力。

　　批判的思維是指：

　　能夠區分事實和外表;

　　能夠判斷別人話語的真實性;

　　能夠區別重要和非重要的信息;

　　能夠在別人的言語中發現隱藏的看法;

　　能指出別人觀點中的錯誤。

　　如果有可能，批判性思維可以在課上以下列方式傳授：

　　有目的地指導學生進行邏輯性思考;

　　使用漫畫形式;

　　從不同的角度思考問題(從法律、經濟、生態、社會等角度);

　　布置角色扮演之類的作業(定義、計劃、觀察、說明理由);

　　能提出蘇格拉底式的問題(什么、怎樣、什么時候、為什么，等等)。

　　第六個特征：引導學生自學

　　雖然經驗表明，教師系統的講解可以提高學生的成績，但是自習有其不可替代的作用。在自習中，學生自己掌握學習的進度，還可以根據計劃觀察和評價學習進度以及制定提高學習效率的措施。自學有許多方法，可以通過以下方面來實施：

　　很好地記住教材，

　　理解教材的體系，

　　制定合理有效的學習計劃，

　　能夠不受外界干擾，

　　能夠在情緒低落的情況下學習，

　　能夠選擇、評價和改進學習計劃。

　　第七個特征：掌握新知識、培養新習慣

　　掌握知識、培養思考能力，讓學生形成學習的習慣，這是教學的主要目的。重要的是學生從課堂作業中真正學到了什么，而不是看作業的數量。為此，要從課堂基礎知識出發，安排相應的練習和作業。當基礎的教學內容能夠完整理解和掌握，那么教學效果就自然而然得到提升了。

　　第八個特征：激發和正確引導學生的興趣

　　興趣可以激發學生的潛能。如果學生愿意，他們就會很快找到自己的興趣所在。如果學生能夠實現自己的目標并且能與同學很好地合作，是他們的興趣發揮了重要的作用。

　　如果能給學生提供對實現他們的目標有幫助的書，則可以激發出更多的興趣。還可以通過樹立榜樣，有吸引力的教材，教學游戲，故事，笑話，教師指導下和關系好的同學的小組活動培養學生的興趣。

　　第九個特征：培養學生積極的情緒、減少學生的消極情緒

　　從情緒管理的角度來看，一堂成功的課要盡可能減少學生消極情緒(主要是恐懼，緊張還有憤怒)、培養他們積極的情緒(主要是與教師的共鳴并擁有輕松愉快的學習心情)。學生的良好心態主要由課堂上同其他同學和老師的輕松的交流得到的。

　　以下方法可以使相互溝通融洽：

　　把學生更緊密地同課堂教學聯系在一起

　　學生要掌握基本的溝通規律，關注其他同學的需要，學習與他們和睦相處

　　成立學習小組，在小組里，學生們通過共同學習達到教學的目的

　　為學習小組制定計劃，小組里的同學能夠互相幫助解決學習上的問題

　　當他們的所有感受被關注、能夠學習自我調控的能力、通過一堂生動的課程得到了快樂、可以通過游戲的方式來學習，學生們自然而然感受到學習的樂趣。

　　恐懼、緊張和憤怒都是消極的情緒，他們在課堂上經常會出現，應該被減少或消除。

　　消除恐懼可以通過如下的方法：在課堂上盡可能多有一些成功的經驗;將失誤看作是學習的機會;在輕松的氛圍下工作;學生學會積極的評價。

　　緊張是可以被緩解的：學生的成績得到客觀，透明的評價、展示和發展真實，開朗的自我、學生得到公平的待遇。

　　生氣同樣也可以消除：學生可以學習怎樣對待生氣，比如：對自己情緒的控制能力(比如當要生氣時的“叫停原則”);如果能從另外一個角度看待這個問題(如，這個問題換個方式看怎么樣?);如果找到一個合適的發泄方式(比如找到生氣地原因);不要出現口頭上的或者肢體行動上的任何不理智行為。

　　第十個特征：學會尊重和負責任

　　當今社會在科技、經濟和福利方面的發展，要求學校的課程也要越來越多關注和接受社會的發展，學會理解社會上出現的各種價值觀，主要是對他人、動物、自然界以及這個社會的尊重及其所承擔的責任。以下問題可以讓學生得到深刻的思考：

　　社會和社會成員比較關注的民主法制問題

　　道德上的反思(什么該信，什么不該?)，

　　個體發展以及尋找真理的問題，

　　社會和個人發展的前景展望(我在自我生活空間有什么樣的任務和目標?)。

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