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幼升小銜接家長應(yīng)該做的事
不少家長面對(duì)幼兒入學(xué)初期所表現(xiàn)出來的不適應(yīng)，簡(jiǎn)單地將原因歸結(jié)為幼兒身心發(fā)展水平所限，沒有意識(shí)到自身對(duì)幼小銜接的消極態(tài)度。據(jù)了解，家長主要存在以下錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：
1.輕描淡寫，漠不關(guān)心
有些家長由于工作繁忙，精力有限或是自身素質(zhì)所限，不注重自身與幼兒的心靈溝通與交流，不關(guān)注幼兒在園期間的發(fā)展變化，不配合教師所開展的主題活動(dòng)，不參與幼兒園舉辦的專題家長會(huì)，更不和幼兒聊任何有關(guān)入學(xué)的話題。這就使幼兒感受不到來自父母的重視與關(guān)懷，更談不上主動(dòng)發(fā)展了。
2.簡(jiǎn)單粗暴，施加壓力
個(gè)別家長不了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，把幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)歸結(jié)為調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常用簡(jiǎn)單粗暴的語言嚇唬幼兒：“一天到晚就知道調(diào)皮搗蛋，我不管你，到時(shí)候老師會(huì)好好收拾你。”“連十分鐘也坐不住，到時(shí)候你就等著讓老師罰站吧!”聽到這些語言，幼兒對(duì)小學(xué)還有什么向往與企盼?大概就只剩下恐懼與不安了。
3.重視知識(shí)，忽視習(xí)慣
很多家長認(rèn)為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備就是提前認(rèn)字、學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)英語、學(xué)會(huì)算題等知識(shí)技能，卻忽視了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更忽視了諸如觀察能力、生活自理能力和人際交往能力的提升。這樣做的后果往往是，因孩子過早地接觸小學(xué)的有關(guān)知識(shí)技能，反而降低了學(xué)習(xí)興趣，不利于入學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與能力的持續(xù)發(fā)展。
從哪幾方面入手做好幼小銜接?
家長普遍存在的這些問題，無形中會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響，無法與幼兒園形成有效的家園教育合力。建議家長從以下幾方面入手，定會(huì)收到意想不到的效果。
1.激發(fā)幼兒的入學(xué)愿望
茶余飯后，家人要經(jīng)常和幼兒討論有關(guān)入學(xué)的話題，激發(fā)其對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的向往。如：“上小學(xué)以后能學(xué)到很多知識(shí)呢!到時(shí)候你各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，還會(huì)被評(píng)上少先隊(duì)員，戴上紅領(lǐng)巾呢!”如果確定了要去的學(xué)校，可以利用周末帶幼兒去參觀小學(xué)的校舍，以減少對(duì)小學(xué)的陌生感。對(duì)于入學(xué)的一些相關(guān)問題，既不能簡(jiǎn)單粗暴，更不能不懂裝懂，而是要對(duì)孩子進(jìn)行積極、正面引導(dǎo)，讓幼兒從心底產(chǎn)生上小學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
2.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
為幼兒選擇圖文并茂、以圖畫為主的圖畫書，讓幼兒在畫面和故事內(nèi)容的吸引下逐漸喜歡上讀書，在養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字和游戲識(shí)字。有了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于孩子入學(xué)后的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解能力都是極大的幫助。大班下學(xué)期老師會(huì)有意識(shí)地為幼兒布置一些簡(jiǎn)單的書面作業(yè)，家長不要一味包辦，讓孩子練習(xí)自己記作業(yè)并獨(dú)立完成作業(yè)，會(huì)為入學(xué)后的家庭作業(yè)完成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.提高幼兒的自理能力
入學(xué)前的知識(shí)準(zhǔn)備要積累，生活自理能力培養(yǎng)更重要。家長要有意識(shí)培養(yǎng)幼兒自己整理書包，自己安排作息時(shí)間，教育幼兒要有紀(jì)律意識(shí)，遵守各種規(guī)則。在家中可為幼兒創(chuàng)設(shè)一方屬于他自己的小天地，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)自己管理自己，這對(duì)于其自理能力的提高會(huì)有很大幫助。
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