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高三英語寫作教學反思
20XX年高考結束了。今年廣東卷的作文考試由一篇基礎寫作和一篇讀寫任務組成，新題型的采用對廣大師生都是一項挑戰。英文寫作是一種綜合能力訓練，“臨時抱佛腳”是不能取得好成績的，也是不可取的。所謂“考試寫作十分鐘，考前準備3年功”，在今年的備考中我相當重視學生平時的知識積累和英語寫作訓練。
《中學英語教學大綱》指出：寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。英語寫作是一門綜合性很強的實踐課，通過寫作訓練，能促進學生更準確地掌握語音、詞匯、語法等知識，增加學習興趣，建立學習信心，并培養豐富的想象力，邏輯思維能力和語言組織能力。因此，我們在中學階段英語教學中必須重視寫作訓練，使學生在中學階段學會和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出日常應用文，以及一般內容的其它文體的文章。為學生今后進一步深造或進入社會，用英語進行交際打下良好基礎。高考英語作文占40分，這么大的比重是不可忽視的。這說明寫作教學在高中英語教學中占有相當重要的位置。
然而高考現狀卻不容樂觀，部分學生由于平時缺乏足夠的訓練，所以對英語寫作要么感到無從下手，充滿畏難情緒，胡亂寫些英語單詞或不著邊際的句子充當字數，權作心理慰藉；要么用詞不當，構句無章，錯誤頻出，行文不流暢，表達不地道，無寫作質量可言；甚至干脆在試卷前面的閱讀理解文章中抄幾句相關的句子，敷衍了事。如何提高學生的寫作水平和促進寫作教學呢？我在經過本屆高三一年的英語寫作教學之后，認為現在中學英語寫作應注意下列幾個問題：
一、注重寫作教學的基本訓練階段。
語言教學最高層次是應用。英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是：
(1) S＋V；“主謂”結構
(2) S＋V＋O；“主謂賓”結構
(3) S＋V＋O＋O；“主謂賓賓”結構
(4) S＋V＋P；“主系表”結構
(5) S＋V＋O＋C。“主謂賓補”結構
五種基本句型雖然能表達一定的意思，但無法比較自由地表達思想，因此還必須對學生進一步進行擴展句子訓練，在課堂上充分發揮學生的想象力，進行擴展句子練習。其次，加強句型教學，要對一些句子進行分析，增強他們利用各種句子進行表達的多樣化訓練。再次，應當注重訓練學生靈活運用關聯詞、增加文章句子之間的連貫性；訓練學生構句注意長短結合以及句子的多樣變化。充分利用新教材中“鞏固語言的練習，”對學生進行基本語感的訓練。
二、注重寫作訓練的多樣化。
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。
(1) 聽寫能力：①能用英文記課堂筆記；②能聽寫淺于課文的短文。
(2) 造句能力：要求學生根據書上重點詞、詞組、句型或例句，舉一反三造出正確的句子。
(3) 書面語言概括能力：要求學生在保留原課文主要內容的前提下，對課文進行改寫或縮寫。
(4) 模仿作文能力：要求學生能以一篇課文為藍本，改變其中部分內容（如：人物、地點、時間等）寫一篇短文。
(5) 自由書面表達能力：要求學生在所學知識范圍內，運用所學的某些重點語言知識，編寫故事，描述生活中的一段經歷或簡述自己的思想。
首先，在聽力的教學中，除了聽錄音、和完成相應的練習外，還要求學生把聽力材料改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態、語態、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。
其次，在閱讀教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態要做相應的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還要讓學生用課文中的詞組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快地提高。
三、注重寫作訓練的規范化。
在寫作訓練的過程中，培養學生的寫作模式和寫作步驟是非常重要的。即：
(1) 仔細審題。首先要仔細審題，正確
無誤理解題意，弄清要點；
(2) 列出要點。審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出；
(3) 抓住中心，緊扣要點。作題時須弄清中心和內容要點，既不要遺漏，也不要增添，以免增加出錯率；
(4) 語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的高級詞匯、句型結構，應盡量避免中國式英語。同時注意語句的變化：句式注意長短結合；簡單句、復合句交替使用；適當運用被動語態等。
(5) 添加連詞。文章中適當添加一些關聯詞會使整篇文章更加連貫、通暢，提高文章的檔次。
(6) 書法規范，卷面整潔。嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養成良好的書寫習慣。書寫整潔、干凈，使閱卷人看了舒服才能得高分。
同時對各種文體特點、格式要講清楚，使學生熟悉規范的書面表達形式，用正確的標準評析和規范自己的書面表達。
四、注重教師的指導作用。
教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據教學實踐，對于新教材中的“有指導的寫”的寫作訓練，規定學生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。
對于新題型中的“讀寫任務”的第二部分寫作訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業的負擔，也有利于學生寫作水平的提高。
五、注重背誦高考經典范文。
英文寫作訓練過程中，是必不可少的。背誦經典范文尤其要背誦一些高考作文的范文。由于廣東今年第一次采用新題型，所以并不是所有的文章都適合，在選擇范文一定要科學。可以從近幾年的高考作文中，按照文章各種體裁形式各精選一篇作為背誦范文。當然，并不是說背誦了范文就能照搬照抄，就能寫出好的文章。寫作水平的提高還是需要平時不斷學習、不斷總結、不斷訓練。
總之，英文寫作是一個學生綜合能力的書面體現，是一個長期復雜的訓練過程。因此，培養學生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋地進行，由易到難，循序漸進。只有這樣，到高考時才能做到厚積薄發、思如泉涌，寫出高檔次的文章。
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