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中學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐心得范文
在幾年的英語閱讀實踐歷程中，黑沿子中學(xué)立足校本教研，在英語閱讀教學(xué)中開發(fā)了一系列的校本閱讀資料，形成了相關(guān)9種類型的閱讀課模式，大幅度提高了學(xué)生的英語成績。
一、第一階段：艱苦中的“山重水復(fù)”——對英語閱讀教學(xué)適應(yīng)性思想認(rèn)同的過程。
20XX年底，基于我校英語教學(xué)成績低的現(xiàn)狀，我們決定把閱讀教學(xué)的開展作為一個契機。但在摸索的過程中，我們曾一度陷入困境。最初，我們嘗試英語閱覽課，結(jié)果忽略了學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和閱讀習(xí)慣，效果不言而喻。閱讀教學(xué)的開展僅限于學(xué)生抄抄寫寫，填些表格，一時陷入僵局。
在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實踐中，我們意識到應(yīng)從改變教師觀念出發(fā)，改變閱讀教學(xué)形式出發(fā)，以此讓閱讀教學(xué)更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
本著這些想法，我們多方學(xué)習(xí)，初步制定了“實現(xiàn)閱讀教學(xué)中的四個整合”的主基線。其中“四個整合”包括“課上與課下相整合的全時間閱讀”，“教材資源與校本擴展資源相整合的廣泛閱讀”，“英語學(xué)科與其他學(xué)科知識相整合的大學(xué)科的閱讀”，“任務(wù)型閱讀與實踐性閱讀相整合的實用型閱讀”。這也是3年來我們踐行著的信念。
半年的思想認(rèn)同過程，我們的路曲曲折折，有失望，有動搖，可謂“山重水復(fù)”，但最終的堅持，給了我們新的希望。
二、第二階段：艱苦中的“沙里淘金”——對閱讀資源的大膽開發(fā)與利用。
思路確定之后，我們開始試著投入教學(xué)。但更多的問題又接踵而至。學(xué)生讀什么？閱讀材料是必須要解決的問題。在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們對現(xiàn)有閱讀資源進(jìn)行了大膽開發(fā)。
1）、圖書館購進(jìn)為數(shù)不少的英文讀物，并鼓勵學(xué)生積極借閱。包括工具書類、同步輔導(dǎo)類、雙語故事類等圖書共計50多套。
2）、閱讀卡：為了彌補教研室下發(fā)閱讀卡數(shù)量的不足，我們開發(fā)了校本閱讀卡。突出其趣味性、基礎(chǔ)性，與課本話題的同步性。兩種閱讀卡共計千余張，它們主攻學(xué)生課下閱讀活動,發(fā)揮著良好的作用.
3）、校刊的編寫。《英語世界ENGLISHwoRLD》是閱讀性專刊，大部分稿件來自于學(xué)生摘選推薦或自己創(chuàng)作。自05年10月－06年1月，計三期12本。
以上三種資料是我們在閱讀教學(xué)初期使用的。隨著進(jìn)一步地論證和實驗，我們又開發(fā)了以下兩種閱讀資源形式，以適應(yīng)新的需求。
4）、閱讀手冊：由4－5組（每組3－4篇）話題向同而難度不同的文章構(gòu)成。我校現(xiàn)有12個話題共計700多本閱讀手冊。它突出話題性與分層性,是運用于英語閱讀課堂教學(xué)中的主要形式之一。
5）、閱讀學(xué)案：學(xué)案的編寫彌補了閱讀手冊統(tǒng)一收發(fā)的不足，學(xué)生可以自己收藏用過的學(xué)案，有利于知識的儲備。在編排目的上，突出與課堂教學(xué)的同步和學(xué)法指導(dǎo)，適于結(jié)合性的閱讀課教學(xué)。我們現(xiàn)已開發(fā)18套與三個年級單元教學(xué)相匹配的內(nèi)容。這將是我們下一步閱讀資源開發(fā)的主要形式。
在對閱讀資源的開發(fā)工作中，老師們運用各種途徑，付出了大量的時間和精力。
三、第三階段：艱苦的“千錘百煉”—英語閱讀教學(xué)模式的反復(fù)設(shè)想與印證過程。
在閱讀教學(xué)課堂模式的探索和實驗中，我們的路也并非坦途。
我們最初的閱覽課上得一塌糊涂，后來，我們從中吸取了教訓(xùn)，調(diào)整了閱讀課的思路，配合使用了相應(yīng)的閱讀材料。我們總結(jié)了第一種課堂模式：
A：才藝展示—（師主導(dǎo)）范讀引導(dǎo)—技巧點撥—自由泛讀—任務(wù)型活動；
一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀意識提高和閱讀習(xí)慣得到一定的強化之后，可以給學(xué)生更多的主動權(quán)：
B：才藝展示—（生主導(dǎo)）好文共賞—技巧點撥—自由泛讀—組內(nèi)交流—任務(wù)型活動。
隨著實踐研究的深入和學(xué)生閱讀習(xí)慣的逐步形成，我們又側(cè)重探究了新授sectionA/B與閱讀拓展結(jié)合、新授課內(nèi)3a與閱讀拓展結(jié)合Reading與閱讀課的契合、話題復(fù)習(xí)課與閱讀課的融合、七年級新手上路課、英語閱讀與德育滲透課模式、英語閱讀與校本綜合實踐結(jié)合等8種課堂模式。雖然并不成熟，但我們繼續(xù)在閱讀教學(xué)模式上的探求。
同時，為配合課堂教學(xué)，提高和鞏固學(xué)生的閱讀素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識，我們開展了一系列的學(xué)生活動。在這些活動中，有的未能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果，流于形式。但我們也從中吸取了很多經(jīng)驗，并總結(jié)了一些操作簡單，效果不錯的活動形式。
1興趣激發(fā)型活動。如：通過“課外閱讀星“的評比活動，掀起了課外閱讀的小高潮。
2習(xí)慣養(yǎng)成型活動。如為引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀積累。我們定期地舉行閱讀積累展示。如“諺語搜集”“英文詩歌收集”“幽默故事征集”等。
3方法指導(dǎo)型活動。如：為引導(dǎo)學(xué)生自主探索總結(jié)閱讀方法和心得，有優(yōu)秀作業(yè)展—《我的閱讀方法和心得》。
4競賽評比型活動。如：各年級每學(xué)期兩次閱讀競賽的舉辦，促進(jìn)教師和學(xué)生對閱讀能力的重視和培養(yǎng)。
5、成果匯報型活動。如：說明書搜集解說、幽默名人故事搜集、賀卡寄語設(shè)計等。
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