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企業(yè)文化培訓的目的意義是什么
大學是培養(yǎng)人才的搖籃，承擔著為社會培養(yǎng)管理人才的責任，對高校企業(yè)文化 課教學模式的思考，有利于促進高校為社會培養(yǎng)合格的管理人才。本文分析了當前高校企業(yè)文化教學中存在的問題，提出了進行企業(yè)文化教學模式改革的對策。
企業(yè)管理的發(fā)展大致經(jīng)歷了經(jīng)驗管理階段、科學管理階段和文化管理階段。企業(yè)文化逐漸從一開始專家學者關(guān)注和呼吁，發(fā)展到有遠見、個性的企業(yè)和企業(yè)家重視;從企業(yè)開展文化培訓，發(fā)展到走進大學講堂，成為管理學諸多專業(yè)如人力資源管理專業(yè)的專業(yè)課。企業(yè)文化正以全新的思路和視角使企業(yè)管理得到升華，但也正如哈佛大學主講企業(yè)文化的佩恩教授所說，“這門課是全新的”，其極具時代性、社會性和實踐性的特點，驅(qū)使我們在傳統(tǒng)教育觀念還盛行的當今，加強對大學企業(yè)文化課教學的理性思考。文化的博大精深和深厚底蘊在給講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時也增添了駕馭難度。企業(yè)文化課的教學目標應鎖定在培養(yǎng)教育對象的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維，與實際相結(jié)合，提高認知和管理能力，并將人文素質(zhì)的提升和審美意識的引導滲透其中。??
一、企業(yè)文化基本特點?
對企業(yè)文化教學模式進行探討應建立在對企業(yè)文化兩個基本特點的認識之上。?
1、企業(yè)文化的人文性和藝術(shù)性。?
“一半科學、一半藝術(shù)”，這是對管理學的真實寫照[1]。管理面對的是紛繁復雜的企業(yè)運作，牽涉到環(huán)境和人兩個方面，而環(huán)境和人都是變化的，形成解決問題途徑的不唯一性，這也就是管理的藝術(shù)性。企業(yè)文化作為管理學與文化學的結(jié)合，在強調(diào)科學與人文并重的同時，其藝術(shù)性更強，個人的創(chuàng)新思維和人格魅力更突出。?
2、企業(yè)文化的實踐性。?
企業(yè)文化教學提供的不是現(xiàn)成的答案，而是一種思維范式，強調(diào)的是培養(yǎng)學生 利用自己所學的知識來解決突發(fā)和多變的實際問題的能力，具備鮮明的實踐性。企業(yè)文化課的教學目標應放在培養(yǎng)學生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導滲透其中。??
二、企業(yè)文化教學中存在的問題分析?
1、主體實踐基礎(chǔ)缺乏。?
受我國高考招生制度的影響，大學生作為接受知識的主體，缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷和感性知識，有些人連企業(yè)最起碼的印象和概念也未具備，給企業(yè)管理類課程教學增添了難度。教師是傳授知識的主體，現(xiàn)代教育教師角色將從知識的供應者轉(zhuǎn)換成學習活動的組織調(diào)停者。企業(yè)文化是實踐性和社會性極強的學科，教師豐富的實踐知識是不可缺少的，但大部分高校教師，沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，平時可利用的企業(yè)“資源”也很少，只能實現(xiàn)從書本到書本的往復，理論和實踐脫節(jié)，蒼白無力。?
2、課程體系和教學環(huán)境成熟度不高。?
企業(yè)文化是個新興學科，要形成符合中國實際的理論完備的體系還需要時日，有很多尚待探索和解決的問題。首先，可供實習的單位較少。在目前的中國，特別在內(nèi)陸地區(qū)，企業(yè)文化做得好的企業(yè)很少，原則上企業(yè)文化教學實習單位可以隨機選擇，但要真正把握企業(yè)文化的塑造真諦，到優(yōu)秀企業(yè)進行文化實習是最好的選擇。其次，可供教學選擇的國內(nèi)案例較少。國外雖有不少優(yōu)秀的案例，但總的來說，“他山之石”味道較濃。我國的市場經(jīng)濟體制還很不健全，一些優(yōu)秀企業(yè)企業(yè)文化的發(fā)展也同樣不成熟，今天是企業(yè)明星，明天就可能隕落，這給企業(yè)文化教學經(jīng)常帶來尷尬和無奈。特別是企業(yè)文化還沒有被普遍接受和認可，很多企業(yè)還是建設(shè)真空。這些困境和傳統(tǒng)應試教育理念交織在一起，迫切要求教師打開思路，規(guī)避誤區(qū)，抉擇出一條有效的教學路徑，這也是本文研究的出發(fā)點。??
三、企業(yè)文化教學模式分析?
企業(yè)文化課的教學目標應放在培養(yǎng)學生的管理思維上，重在創(chuàng)造性思維與實際相結(jié)合，并將人文素質(zhì)的提升與審美藝術(shù)的引導滲透其中，為此，應將課堂講授、案例分析、實踐教學、多媒體技術(shù)和科學考核融為一體，構(gòu)建多維立體化教學平臺。
1、科學化課堂講授。?
每門課都有自身的知識結(jié)構(gòu)和體系，運用講授法能夠使傳授知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)教給學生 全面系統(tǒng)的知識。文化的博大精深和深厚底蘊，在給企業(yè)文化 課講授者提供了廣闊的思維空間和飽滿激情的同時，也增添了駕馭難度。講授中要把握要領(lǐng)和技巧，做到繁簡得當，方式多樣，抓住問題鏈，層層深入。有些章節(jié)以口頭激情表述為主，以增強學生的興趣，體現(xiàn)企業(yè)文化的特點，如企業(yè)文化的功能、企業(yè)文化的體系等。有些章節(jié)要增加信息量，以多媒體課件展示為主，如企業(yè)使命、企業(yè)價值觀的講解，企業(yè)ci的設(shè)計等。有些章節(jié)枯燥無味，沒有提煉價值，為避免引起學生聽課的厭煩，可采取學生自主探討式[2]。?
2、加大案例教學 力度。
理論與實踐相結(jié)合，教學與實際相結(jié)合，既要學生了解理論的內(nèi)涵，掌握方法，更要引領(lǐng)思想，拓展思路，以求學生學以致用，并能解決實際問題。在“企業(yè)文化”的講授過程中，力戒枯燥乏味的理論說教和不得要領(lǐng)、漫無目的的討論。因此，運用“案例教學”[3]就成為“企業(yè)文化”教學的主要手段。其方法是：或教師講授，或看視頻資料片(如《觀摩海爾》等)，或?qū)ｎ}討論。鑒于“企業(yè)文化”學科的科學性與系統(tǒng)性同學習課時少的矛盾，將“企業(yè)文化”課的內(nèi)容濃縮為“十講”，并力求使每講分為“專題”，整合形成體系。?
3、多樣化實踐環(huán)節(jié)。?
實踐教學是按照一定的社會要求，引導學生把外在的社會認識變?yōu)閮?nèi)在的社會經(jīng)驗的過程。企業(yè)文化教學的實踐性環(huán)節(jié)應多樣化，主要應采取兩種形式。其一，請有經(jīng)驗的企業(yè)管理者開展講座，提高學生的感性認識。比如聘知名企業(yè)有關(guān)人員來校開展“學習型”組織建設(shè)講座，開展討論活動，效果較好。其二，抓好教學實習這一關(guān)。針對目前學生實習時間短，實習經(jīng)費較少的這一現(xiàn)狀，很多高校采取的“分散實習——相互交流——總結(jié)提高”的實習模式很有借鑒價值，可廣泛利用資源，實現(xiàn)資源共享。在教學中，可把這種形式與重點實習基地建設(shè)、模擬實驗室建設(shè)結(jié)合起來，做到分散實習與集中實習相結(jié)合，現(xiàn)場實習與虛擬實習相補充，構(gòu)建立體化的實習模式和效果。?
4、充分利用現(xiàn)代化教學手段。?
現(xiàn)代技術(shù)，特別是網(wǎng)絡技術(shù)極大地改變了人們的生活，也改變了教學模式。“若不把新的科學理論及時滲透到教學當中，就會出現(xiàn)培養(yǎng)出來的學生跟不上時代發(fā)展的步伐。”運用現(xiàn)代技術(shù)是教學的關(guān)鍵，也是教師的選擇。在教學中運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，如投影、幻燈和視頻，進行現(xiàn)場模擬教學，實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實，把學生帶進活生生的企業(yè)現(xiàn)場，企業(yè)文化的藝術(shù)陛和實踐性借助現(xiàn)代技術(shù)的載體，將會得到淋漓盡致的展現(xiàn)。?
5、改革考試考核方式。?
素質(zhì)教育的關(guān)鍵并不是不要考試，而是考什么和怎么考，企業(yè)文化是一門主體性和實踐運用性很強的學科，不能只采取傳統(tǒng)的閉卷考試，而是要把案例分析、教學實習、模擬課堂結(jié)合起來全方位開展，進行加權(quán)平均，這樣的考試也就更科學，也更有價值。?
如今的時代是信息多、變化快、各種新事物層出不窮，各種各樣新事物層出不窮，各種各樣的觀點、知識通過多種渠道進入校園，學生們對一門課程的想法根本不可能在課堂上摸清。講授“企業(yè)文化”課時，不能照本宣科，要聯(lián)系社會實際，注重開拓學生的思維能力。在教學過程中，以講授為主，穿插不同的教學形式。這樣可以使學生先學習一段時間的理論知識然后讓學生們熟悉并運用這些理論，使理論與現(xiàn)實有機接合。如思考題和討論題的設(shè)計，既要與教學內(nèi)容相聯(lián)系，又要與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，不僅要拓展學生的思維，而且要將學生的認識理念貫穿于教學中，滲透到實踐中，使學生在接受知識的同時能接受正確的人生觀和世界觀的熏陶。??
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