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      《餐桌上的大學(xué)》公開課教案

      時(shí)間:2024-07-29 02:53:53 公開課 我要投稿
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      《餐桌上的大學(xué)》公開課教案

        《餐桌上的大學(xué)》介紹了“我”孩提時(shí)候所受的一種特殊的家庭教育方式,闡釋了人應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)的道理.在教學(xué)中,圍繞文中父母“寬容、鼓勵(lì)”的家庭教育理念,學(xué)生學(xué)課文時(shí)挺有興趣。

      《餐桌上的大學(xué)》公開課教案

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;

        2.了解課文內(nèi)容,知道學(xué)習(xí)不限于學(xué)校,不限于課堂;

        3.語(yǔ)言實(shí)踐:介紹某次全家在一起談?wù)撘粋(gè)話題的情景。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        正確、流利地朗讀課文。

        【教學(xué)環(huán)節(jié)】

        一.聽記引入:

        1.小干部用憶記法讓學(xué)生進(jìn)行聽記:

        人最不可寬恕的,是晚上睡覺時(shí)同早上一樣無(wú)知,因此我們每天必須學(xué)一樣新的東西。

        2.出示答案,校對(duì),齊讀。

        3.通過預(yù)習(xí)課文,我們知道這句話是從——(齊讀課題)這篇課文的第一小節(jié)概括而來的。

        【出示】 節(jié)一

        指讀;

        引讀:父親常說——

        因此他規(guī)定——

        讀到這,我們知道了課題中的餐桌上是指——(晚餐桌上),那么“餐桌上的大學(xué)”是什么意思呢?

        二.小組合作學(xué)習(xí),交流課前預(yù)習(xí)

        1.要求:

        (1)交流自己學(xué)會(huì)的生字;

        (2)正確、流利地朗讀課文;

        (3)思考:“餐桌上的大學(xué)”的含義;

        2.檢查:

        (1)【出示】 聆聽 拯救

        嘈雜 瑣碎

        斟酒 壓軸戲

        鴉雀無(wú)聲

        a.分組讀,思考:為什么這樣排列?要注意加點(diǎn)字的'讀音。

        b.你通過什么方法理解了哪些難理解的詞?

        瑣碎:細(xì)小而繁多;

        壓軸戲:(注釋)

        (2)以小組為單位,小組成員分工讀課文,師隨機(jī)板書讀錯(cuò)的字詞,正音;

        指導(dǎo)難讀的句段。

        三.初讀課文,了解“餐桌上的大學(xué)”的含義。

        1.輕讀課文,思考:你是怎樣理解“餐桌上的大學(xué)”的?它與學(xué)校上課有什么不同?

        2.全班交流,知道:時(shí)間不同,地點(diǎn)不同,學(xué)習(xí)者不同,學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系不同。

        (可能會(huì)有學(xué)生提出:為什么不稱小學(xué)、中學(xué)或?qū)W校?先存疑)

        四.合作學(xué)習(xí)并交流。

        1.[出示]

        話題1:說說父親要我們?cè)谕聿蜁r(shí)交換知識(shí)的原因,并表明你的看法。

        話題2:簡(jiǎn)要說說是怎樣交換的。

        話題3:在交換的過程中,父母發(fā)揮了什么作用?找到有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀。

        話題4:你覺得,這樣學(xué)習(xí)有什么妙處?

        (1)四人一小組,分工選擇以下話題中的一個(gè)。

        (2)獨(dú)立學(xué)習(xí)(師充分巡視,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí),并且特別關(guān)注程度差的學(xué)生,幫助他們學(xué)習(xí),以確保每個(gè)學(xué)生都有收獲)。

        (3)自由交談——允許學(xué)生走動(dòng),尋找各自的合作伙伴(選擇同一話題的同學(xué))

        a。說說自己的學(xué)習(xí)所得;

        b。咨詢學(xué)習(xí)疑問;

        c。向同伴提問考查;

        d。也可以找老師交談。

        (在充分交流的過程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短、展示思維,提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。)

        (4)各同學(xué)返回各自的小組,輪流教組員學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容。

        2.聯(lián)系上下文理解句子

        (1)父母的哪些表現(xiàn)激勵(lì)著“我們”學(xué)習(xí)?默讀課文,“——”

        [出示]

        a……我們敘述的事情不論怎樣微不足道,雙親都仔細(xì)聆聽,并隨時(shí)評(píng)論。

        b……不論我說的是什么,父親都不會(huì)認(rèn)為瑣碎。首先,他會(huì)把我的話仔細(xì)想一想,好像我的話能拯救世界。“尼泊爾的人口……恩。好。”

        c。母親的回答總會(huì)讓氣氛輕松起來。“尼泊爾?我連它在什么地方都不知道呢!”當(dāng)然,這種回答正中父親下懷。

        d。“雨生,”父親又說,“把地圖拿來,我們來告訴媽媽尼泊爾在哪里。”于是,全家人開始在地圖上找尼泊爾。

        (2)交流、指導(dǎo)朗讀:

        (父母對(duì)孩子的寬容、對(duì)知識(shí)的尊重以及謙虛,無(wú)時(shí)不刻鼓動(dòng)著我們學(xué)習(xí)的欲望,父母之間的那種默契又不知不覺地把學(xué)習(xí)引向更廣、更深,引導(dǎo)我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷地探究)

        五.語(yǔ)言實(shí)踐

        1.分角色朗讀全文,說說自己讀了課文后的感想;

        補(bǔ)充聽記的內(nèi)容:……必須不斷地學(xué)習(xí)。

        (為什么稱“餐桌上的大學(xué)”?)

        2.介紹某次全家在一起談?wù)撘粋(gè)話題的情景。

        六.語(yǔ)言積累與操練

        1.摘錄喜歡的詞句;

        2.動(dòng)筆介紹某次全家在一起談?wù)撘粋(gè)話題的情景。

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