對外漢語語法教學方法的應用技巧

時間：2024-05-26 10:00:56 對外漢語我要投稿

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對外漢語語法教學方法的應用技巧

　　導語：語法教學是對外漢語教學的重點和難點，教學實踐證明：機械練習、替換練習、擴展練習、詞語填空、劃線提問、對比設疑、交際練習等方法，在語法教學中都是行之有效的教學方法，對提高學生的漢語表達水平有積極意義。下面YJBYS小編分享對外漢語語法教學方法的應用技巧，歡迎參考!

對外漢語語法教學方法的應用技巧

　　語法教學是對外漢語課堂教學的核心，由于漢語沒有時態(tài)和詞形的變化，語法教學就更為繁雜。因此，絕大多數(shù)對外漢語教學的教材，在語音階段之后，都是以語法結(jié)構(gòu)為綱進行編排的。即每課圍繞一兩個語法點進行，使外國學生逐步掌握漢語語法的特點及表達方式。在對外漢語課堂教學中，教師用適當?shù)姆椒ㄕ故菊Z法點，用適當?shù)姆椒ê图记山淌谡Z法點，對提高學生的漢語表達水平極為重要。

　　對外漢語語法教學的基本方法有以下幾種：

　　一、機械練習法

　　機械練習目的是在簡單情景中加深學生對語法點的理解，并通過反復的、高頻率的機械練習，達到流利說出正確的漢語句子的目的。例如：老師先大聲領讀三遍：我是留學生。(此句包含最簡單的主謂賓結(jié)構(gòu)) 學生集體朗讀、同桌互相朗讀、個人自讀幾遍：我是留學生。練習結(jié)構(gòu)是：老師——學生——學生——學生——老師

　　學生不但掌握了最基本的漢語句式，同時教師也可以利用重復練習，糾正學生在語音、詞匯、語法方面的錯誤。從最簡短的句式開始，隨著學生對漢語句式的熟悉和掌握，逐漸加入復雜的句型和結(jié)構(gòu)框架。并且在練習過程中，不斷加快練習的頻率，達到脫口而出。

　　機械練習對學習任何語言都是必須的，尤其在學習語言的初級階段，只有經(jīng)過大量的、反復的機械練習，才能掌握該語言最基本、最核心的句式。

　　二、替換練習

　　教師用所學語法點寫出一個標準的句子，然后給出替換的詞語，再由學生

　　替換出新句子的方法。

　　例如：

　　我騎自行車去長城。

　　坐火車廣州。

　　乘飛機上海。

　　坐輪船武昌。

　　替換練習也經(jīng)常用在漢語復句的學習中，譬如練習(如果??就??)

　　老師：如果明天下雨，學生：我們就不去爬山了。如果明天刮風，我們就不賽籃球了。如果晚上停電，我們就不上課了。

　　替換練習也可以認為是一種不完全的重復練習，不僅適合句型學習，還有利于復習學過的詞語。在實際練習中，教師要掌握好練習速度和替換詞語的難度。一般速度可以略快一些，這樣可以使學生精力集中，訓練學生的反映能力，提高練習的效率。替換詞語要具體、難度要適當，既復習鞏固學過的詞語，又使替換練習正常進行下去。

　　三、擴展練習法

　　進行擴展練習。通過不斷添加新詞語，增長句子的長度，以達到使學生能流利說出包括所學語法點的語句。具體方法是教師給予詞語提示，由學生

　　例如：老師：飯學生：飯喜歡喜歡吃中國飯瑪麗瑪麗喜歡吃中國飯 ??

　　擴展練習即可以是短語，也可以是句子;既可以師生互練，也可以同桌相互問答。

　　例如：學生甲：去食堂，學生乙：吃午飯。去郵局，買郵票。

　　去操場，打籃球。

　　去機場，接朋友。

　　去書店， ??

　　去銀行， ??

　　擴展練習的優(yōu)點是在特定的語境中，使學生加深對所學語法點的理解，培養(yǎng)學生用漢語思維和表達的能力，為生活中實際的、有意義的交際打下基礎。

　　四、詞語填空法

　　這是語法教學中最常用的手段和方法，用此法可以練習漢語數(shù)量詞搭配、動賓搭配、定中結(jié)構(gòu)、狀中結(jié)構(gòu)等。

　　例如：教師說出一個名詞，學生迅速添上數(shù)量詞。

　　老師：飛機學生：一架飛機

　　詞典一本詞典

　　地圖一張地圖

　　漢語課一節(jié)漢語課

　　教師說出一個動詞，學生快速搭配合適的賓語。

　　老師：鍛煉學生：鍛煉身體

　　克服克服困難

　　節(jié)約節(jié)約時間

　　參觀參觀博物館

　　教師說出一個名詞，學生迅速添加定語，定語可以是限定性的，也可以是修飾性的。

　　老師：電影學生：中國電影好看的電影朋友美國朋友漂亮的朋友民歌鄉(xiāng)村民歌優(yōu)美的民歌餅干蘇打餅干美味的餅干

　　詞語填空法用途非常廣泛，漢語助詞“的、地、得、著、了、過”，連詞“還、再、又”都是留學生容易混淆的語法難點，只有經(jīng)過大量的填空練習，才能準確掌握他們的用法。

　　五、劃線提問法

　　教師在黑板上寫出一個句子，然后用彩色粉筆在句子下方依次劃線，要求學生對劃線部分提問：

　　例如：喬治坐8路公交車去商場買衣服。

　　要求學生依次用誰、幾(多少)、哪兒(什么地方)、什么(東西)提問，并說出完整的疑問句：

　　1、誰坐8路公交車去商場買衣服?

　　2、喬治坐幾路公交車去商場買衣服?

　　3、喬治坐8路公交車去哪里買衣服?

　　4、喬治坐8路公交車去商場買什么?

　　教師在講授特指問句時，用劃線提問法效果較好。特指問句還包括用“多長”、“多大”、“多高”、“多寬”、“多遠”、“多大歲數(shù)”等提問的句子。劃線提問法，有利于訓練學生對特指疑問句的熟練掌握。

　　六、對比設疑法

　　通過新舊知識的對比來講授某些語法點，是教師常用的方法。對比的方式有不少，可以比大小、高矮、長短、顏色??，對于一些復雜的語法現(xiàn)象，教師先對比設疑，后進行講解，常常獲得較好的教學效果。例如：講授動詞前加“一”出現(xiàn)在復句的第一分句這一語法現(xiàn)象時，教師先板書兩組詞組：

　　甲組：找人問問乙組：開門看看找人一問開門一看然后請學生思考，每組中的兩個詞組意思是否一樣?用它們造句時用法是否相同?學生討論后，教師把詞組擴成句子。

　　甲組：大衛(wèi)要找人問問去郵局怎么走。

　　大衛(wèi)找人一問，就知道了去郵局怎么走。

　　乙組：我開門看看是誰來找我。

　　我開門一看，原來是瑪麗來找我。

　　最后，啟發(fā)學生自己總結(jié)出：每組的前句表達“問”、“看”的內(nèi)容，每組的后句表達“問”的結(jié)果、“看”后發(fā)現(xiàn)的情況。這種講授新知識前，進行對比設疑的方法，可使學生形成一種懸念，急切地、主動地參與學習活動，更牢固地掌握新知識。

　　七、交際練習法

　　教師在課堂上利用或創(chuàng)造交際環(huán)境，使學生把所學語法點運用于實際交際中。這是語言學習的最高境界，也是語法學習的最高目的。交際練習的特點是真實，教師問生活中的真實問題，要求學生給予真實的回答。

　　老師：大衛(wèi)，這個星期天你到哪里去了?

　　大衛(wèi)：我去逛超市。

　　超市里有什么? 有食品、服裝、百貨。你買了什么好吃的? 我買了燒雞、面包、啤酒、巧克力。

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