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人教版語文高中必修一小狗包弟教案（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的人教版語文高中必修一小狗包弟教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文高中必修一小狗包弟教案 1
【教材說明】
本文是選自巴金《隨想錄》中的一篇散文，敘事中具有濃烈的抒情色彩。本文寫法上是按“自然流”敘事抒情，文章的段落、層次，過渡照應，敘事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。通觀全文，有以下幾個特點：
1、故事進展自然順暢。
2、語言樸素自然。
3、自然中蘊涵匠心。
【教學設計的指導思想】
1、從本文的娓娓敘事中，體味作者隱藏的情感。
2、發掘本文的思想認識價值。
⑴ 小狗的命運所折射出的社會意義。
⑵ 人性在特定歷史條件下的扭曲。
⑶ 自我反省的價值。
3、學習本文“形散神聚”的寫作技巧。
【教學過程】
一、導入
二、整體感知
1、讓學生快速閱讀全文，把握故事梗概(了解寫了幾個故事，明確故事之間的關系)。
明確：
寫了兩個故事，都是人與狗的故事：
⑴ 第一個故事寫了“狗對人的忠誠”。
⑵ 第二個故事寫了“人對狗的背棄”。
三、理清情感脈絡
讓學生速讀課文，描述隨著小狗包弟經歷的變化，作者的情感變化。
明確：與包弟親密相處(快樂)──紅衛兵抄“四舊”(憂慮、膽戰心驚)──送走包弟(輕松)──這以后的心情(沉重)──包弟被送上了解剖桌(歉疚) 。
板書：
(藝術家與狗：狗對人的忠誠)
歉 快樂(相處) 憂慮(相別)
意 輕松(送走) 沉重(送后)
(作者與包弟：人對狗的背棄)
四、精段研讀
1、讀狗對人忠誠的段落，勾畫感人句子，仔細品味。
讓學生閱讀本段，勾畫出感人的句子;先默讀，然后讓學生朗讀，讀出小狗對藝術家的`親熱和體恤。特別提醒學生要注意描寫小狗動作的詞語，品味這些詞語所表達的內涵。
(同時，領悟第一段藝術家與狗的故事在全文中的作用。)
2、讀人對狗背棄的段落，勾畫作者心情變化的句子，誦讀、體味。
(注重情感體驗，根據感情變化誦讀。)
首先，勾畫作者與包弟親密相處時快樂的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學生體味并讀出：快樂、融洽、輕松的情味。
其次，勾畫作者因形勢變化而深感憂慮的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學生體悟作者的心情，讀出：矛盾、痛苦、憂慮的情味。
再次，勾畫作者送走小狗由輕松轉入沉重的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味。讀出：輕松繼而沉重的情味。
然后，勾畫作者歉疚心情的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出：深深的懺悔之意。
最后，勾畫作者勇于表達歉意的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出堅決、無畏的情味。
五、理解作者選材組材的巧妙
回扣板書，我們發現，第一個故事和第二個故事有相關關系，又有對比關系，兩個故事是一對矛盾，矛盾沖突的焦點正好是本文的“神”，即：歉疚。
我們還發現，情感變化也是前后矛盾，快樂──憂慮，輕松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的“神”，即：歉疚。
這樣，我們就恍然大悟，作者“自然流”的敘述之下的別具匠心。同時，我們也進一步明確了第一段在全文的作用，不僅僅是引起下文，還在于通過對比深化主題。
六、討論
1、小狗命運所折射出的社會意義。
2、人性在特定歷史條件下的扭曲(保持美好人性的重要性)。
3、作者自我反省的價值。
語文高中必修一小狗包弟教案 2
教學設想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節。在指導學生探究閱讀時，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量。
知識與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
過程與方法：
以教師引導、小組合作討論的方法進行探究式學習。
情感態度與價值觀：
體察巴金的.個性、情操，感受其人格魅力。
教學資源：
多媒體。
教學方法：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
二、明確學習目標。（課件展示）
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點，體察巴金的個性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請同學們速讀課文，找出能體現不同時間階段的句子，根據時間階段來回答兩個問題。（課件展示）
1、文中寫了兩個人與狗的故事，是哪兩個？
2、包弟的故事可分為哪三個階段？各用一個詞來概括。
3、小結。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認真閱讀2—5自然段，體會“七年相處”“我”與包弟的關系。（課件展示）
1、請同學們認真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請用課文中的句子說明。
3、小結。
（二）合作探究二：認真閱讀6—10自然段，體會“一朝痛別”“我”與包弟的`關系。（課件展示）
1、哪些細節展示了可怕的一幕幕場景？
2、用課文中的關鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會不會給我們帶來災難？我的選擇對不對？為什么？（討論）
4、小結。
（三）合作探究三：認真閱讀11—13自然段，體會“歉疚一生”“我”與包弟的關系。（課件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個詞可以概括他的心情？學生自主發言。
2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫害？請找出細節。哪個弱小者最讓人佩服？為什么？
3、這是一個什么樣的社會？請用課文中的一個詞來概括。
4、現在，你認為巴金是一個什么樣的人呢？（討論）
五、小結。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）
追憶自己曾經做錯的一件事，談談自己現在的感受。
七、結束語。
語文高中必修一小狗包弟教案 3
一、【教學目標】
（1）知識目標：
透過細節描寫來敘事，或隱或顯地表現感情的寫法；學習文章精巧的構思和布局。
（2）能力目標：拈取生活中的小事，以小見大的構思技巧；培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。
（3）德育目標：認識那個時期給人身心造成的巨大傷害；能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為；領悟作者深刻的思想和真摯的感情；培養學生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
3、【教學重點】領悟作家深刻的思想和真摯的感情
4、【教學難點】正確評價作家放棄小狗包弟的行為
三、教學方法：
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
（一）導入
師：同學們你們回憶一下都學過哪些關于“狗”的成語和歇后語？
（學生舉例）
師：這些成語似乎都含有貶義，但是現實生活中，狗是一種很可愛的動物，而且人類和狗之間發生過許多感人的故事。今天，老師就為大家推薦一篇巴金先生寫的關于“人和狗”的故事《小狗包弟》（教師板書課題）。相信你們能從中感受到這種小動物的可愛與偉大。
（二）新課：
1．教師提出問題，學生默讀課文并從中找答案。
師：這篇文章用細膩的筆觸為我們描寫了人與狗相處的點點滴滴，那么哪些具體的語段寫了人與狗的相處呢？請大家默讀課文，并拿起筆將有關的句子劃下來。
【明確】第二自然段：“狗來了 …… 不停的作揖。”
第三自然段：“它不咬人……引客人發笑。”
（正面描寫）
第三自然段：起由女士兩年后依然對他念念不忘。
第五自然段：“聽妹妹們說 …… 等我們出來。”
（側面描寫）
2．從這些語段中我們可以看出包弟的什么特點？
【明確】可愛、聰明、重感情，通人性。
3、作者為何要描寫包弟的這些特點呢？
【明確】包弟越是可愛，作者一家越是不忍心讓它離開，為后文做鋪墊。
4、盡管包弟很可愛，很聰明，它仍然逃脫不了厄運，請大家閱讀課文7 —— 9自然段，思考這樣兩個問題：
（1）包弟很可愛，最后為什么會成為作者一家的包袱？
（2）想把包弟作為禮物，但是無法把它送出去，這又是為什么呢？
【明確】（1）小狗包弟成為作者一家包袱的原因是：它是日本種的小狗；它的舊主人是瑞典人。
（2）除了前面講過的小狗是一個包袱的原因外，也反映了當時那種人人自危，人人力求自保的社會現實，“那個時期”要封“四舊”，和小狗沒關系，但是狗都遭遇了摧殘，何況是人？可見“那個時期”那個瘋狂時代的慘無人道。
5、寫到這里，作者與小狗的故事也就結束了，我們回頭看一下，作者一共寫了幾個故事？（兩個），對照這兩個故事，請大家將兩個故事中的主人公和情節進行對比，看看二者有什么異同。
【明確】相同點：都寫了人與狗的故事。
不同點：前面的寫了狗的忠誠，后一個則寫了人的背棄。
（通過對比說明作者的自責的必然性和懺悔的必要性）
6、作者一家雖然很喜歡包弟，可在殘酷的現實中，他們不得不背棄那份難得的感情：包弟終于被送走了，我們來看看包弟送走后，作者的心情是怎么樣的？請一位同學朗讀第10自然段，其他同學用筆劃出文中表現作者心情變化的詞語和語段。
【明確】輕松 沉重 自責
7、作者為什么感覺很輕松？
【明確】從紅衛兵開始封抄“四舊”開始，小狗就變成了全家的包袱，使他們整日生活在心驚膽戰中，害怕小狗包弟給他們帶來災難。如今，包弟送走了，沒有包袱了，自然很輕松。
8、那他為什么后來變得沉重了呢？
【明確】作者想到了解剖臺上的包弟的慘象，進而想到了自保，自己將相處了七年的、有著深厚感情的包弟犧牲掉，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
9、這種包袱使作者的自我譴責，請大家找一下，哪一句話表明了作者的自責？
【明確】“不能保護一條狗 …… 不能原諒我自己”。
10、我們時常說：時間能改變一切，可是時間真的能撫平心靈上的創傷嗎？我們來集體朗讀課文的后三個自然段，然后思考：作者寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？（學生先獨立思考，然后小組討論）
【明確】作者要說的是整整13年過去了，作者所住的庭院面目全非，但那種愧疚的和自責的心情仍然沒有減少一份，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”，除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”。所以巴金老人在他76歲高齡時，仍然帶病寫著心中真誠的懺悔，最后輯成《隨想錄》一書。
（三）課堂討論：對于作者為了自保，而放棄了小狗的行為，我們該如何看待？
（學生發表意見）
教師總結：一種觀點認為作者的.行為是自私的，另一種觀點認為作者的行為是可以理解的。這兩種觀點都有道理，持前一種觀點的同學，你們的是非觀念很強，能在大是大非面前擺正自己態度。而持后一種觀點的同學，你們則多了一份理解，多了一份寬容。雖然我們沒有經歷“那個時期”，對“那個時期”所知甚少，但從文中的片段中我們依然看到了那個時代的動亂，因此我們對于生活在那個時代中身份特殊的作者，應該給予一定的理解。況且，在那個時期結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金老人作為一個時代的受害者卻站出來懺悔，這種勇氣和力量是永遠值得我們學習的。
（四）總結，深化主題。
是呀，文明人類遠離大自然，靠復雜的技巧謀生，透過知識的眼睛觀察其他生靈，看到的只是皮毛，完整的形象卻已失真，豈不知它們與我們共同生活在這個充滿輝煌與痛苦的世界上，并與人類建立起了單純、真誠的感情。而在人的世界里，卻存在著冷漠、鄙視，甚至是卑鄙和下流。所以，人不該以衡量自己的標準來衡量身邊的動物，因為人和動物間的感情有時是人與人感情所不及的。人，作為高等動物，不應在文明中淡漠我們善良的本性，而應在平等中交往，在和諧中發展。我們的同學也是一樣，你們來自不同的地方，并將走向不同的地方，相逢是短暫的，希望你們珍惜短暫的美好時光，彼此尊重，互相友愛，和睦相處。
六、布置作業
寫一篇關于你和動物的之間的故事，嘗著運用以小見大的寫作方法。
語文高中必修一小狗包弟教案 4
教學目的與要求：
指導學生探究閱讀，使學生認識特定歷史時期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學會認識社會、認識自我，學習借鑒表現方法。
教學重點：本文的思想價值與藝術價值。
教學方法：自主閱讀，合作探究，交流借鑒。
教學過程 ：
一、布置學生周日訪問調查。
1.訪問身邊2－3名70歲左右的那個時期中的“走資派”，了解那個時期動亂中的人際關系情況，并做好訪談錄。
2、 通過網絡等手段查閱整理并積累關于巴金及其作品的有關知識材料。
二、課堂操作
1.小組快速檢查交流訪問和積累的情況。（3分鐘）
①那個時期動亂時人們的心態及人際關系；②巴金及其作品的有關知識材料。
2.教師導入 學生自主探究（7分鐘）
同學們，人都是在一定的社會環境中生活的，在特定的環境中就有特定的思維方式、處世方法。《小狗包弟》寫的就是巴金在十年那樣一個特殊社會環境中的典型事件。通過訪問，你們對本文的時代背景已經有所了解，那么請你們帶著訪問后的感受去自主探索。請快速閱讀（訓練速讀能力），自己去發現問題、提出問題（訓練發現問題、提出問題的能力），并把下列問題在文中找出來：
①找出最令你感動的地方（將語段或語句劃出并認真體味）；②找出作者過渡的語句并體會其妙處（圈點勾畫，簡要點評）；③找出描寫的小狗（尤其是包弟）討人喜愛（令人感動）的地方和令人悲傷的地方，并仔細體味；④找出寫作者對包弟的感情變化的地方并體會其心理變化過程；⑤找出作者悲傷自責的語句并認真思考。
學生自主探索，教師巡回指導并記錄掌握。
3.小組合作探究（10分鐘）
同學們，剛才你們都讀了巴金反映那個時期動亂時人們心態的《小狗包弟》，大家的感受和發現肯定是各不相同的，各有認識深刻的地方和發現的問題。現在進行小組合作探究，首先探究你們自己發現的問題，然后探究老師提供的問題。
①你對特定環境里的“狗性”和人性是怎樣認識的？（主要結合第一段討論）②從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認識的？（要做客觀的、全面的、設身處地的分析）③巴金送走包弟先感到“輕松”，隨后又感到“沉重”，這個心理變化說明了什么？④你對巴金所受的“熬煎”是怎樣的認識的？
思考領悟：本文寫作的基調是什么？為什么作者如此確定？
品味鑒賞：本文的思想價值和藝術特色。
4.班級交流（20分鐘）
①整體把握能力、提煉概括能力和表達能力訓練。
A找1－2名學生用盡量簡潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導其怎樣抓關鍵問題、怎樣口頭語言表述。
B教師點撥指導閱讀表達技巧。
②現在請同學們交流合作探究的結果，每組一名代表，選一個認為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學認真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發表不同意見。要求語言盡量簡潔，邏輯盡量嚴密。前面小組代表談過的討論過的問題，后面小組代表不再重復，實在有問題放在課后。（舉手搶答確定小組代表發言順序或按題序由各小組舉手搶答）
各組代表交流；學生插話后，教師對學生的見解以討論插話的形式給以點撥明確，重點指導學生思考問題的深度和廣度。教師點撥要點如下：
※關于特定環境的“狗性”和“人性”問題。
A狗在普通動物中最講情義，這種動物的本性是忠誠于主人，護“主”，俗語有“忠實走狗”；它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什么？（狼）“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。
B人，高級動物，在特定的環境中，過分自我保護的本能甚至說自私的本性就表現出來了，特別是那個時期中到處是非顛倒，人情殆盡，世態炎涼。（當然也有不畏強、暴、舍己為人、情義為重的）寫那個時期，狗與人兩相對照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點，人性之缺失，實質寫那個時期之罪惡！
※關于寫包弟的`討人喜歡與被送上解剖桌的問題。
包弟討人喜愛，人和動物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個美好的局面？（動亂的社會現實）是誰造成了這樣的動亂？巴金及其家人親戚想保敢保嗎？敢保能保得住嗎？他沒保且送出去了，說明什么？（人性弱點）該不該送？（策略）狗都活不下去說明什么問題？（襯托社會現實的黑暗）
※關于巴金的“輕松”與“沉重”。
輕松：在那個社會環境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺。
沉重：良心的自我發現，對自己“出賣”“背叛”包弟、對自己懦弱的羞恥感。
這個心理變化表現了作者的心靈歷程，首先說明作者勇于解剖自己，然后說明所處的時代缺少溫情，缺少人性，充斥著殘暴、淫、威。自己甩掉了包弟的輕松與良心的'沉重這一對矛盾，表現了對社會的擔憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會。
※關于巴金為什么受“熬煎”。
失去的永遠失去了，而對黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責，社會缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環境下怎么能不感到是受熬煎呢？因為作者所受的是漫長的精神傷害。
※思考與領悟：本文的寫作基調。
作者在那個時期中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應備受全社會尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個時代，怎樣控拆？作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對一條小狗的歉疚，對自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的范例。
※感受與鑒賞：
A思想價值：
a、呼喚民主，反對專制；
b、呼喚人性，鞭撻邪惡；
c、呼喚文明， 揭露愚昧。
B藝術手法：
①角度獨特——用自責懺悔解剖自己，去揭露鞭撻那個時期。
②寫法新穎——用寫小狗的命運反襯人的命運，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會。
③結構自然——過渡自然，渾然一體。
④語言質樸——娓娓道來，不事雕飾。
⑤感情真摯——以人格動人，以真情動人。
5.小結（引導學生總結學習本文的收獲，4分鐘）
① 認識了一個畸形時代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。
② 明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時代意義。
6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇氣與度量。
7.借鑒了本文語言藝術與構思技巧。
8、借鑒與創新（課后作業 ）
教師引導：同學們，我們的心靈都受到了震憾。你們訪問過祖輩過去的事情，你們也目睹過今天發生的事情，你肯定或感動過、或氣憤過、或思考過，那么從中你發現過什么深刻的東西？借鑒本文，把你的感受，你的發現在課后寫出來吧。
※創新思維訓練要求
一個小組合作若選擇同一材料同一話題時必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發現，選擇最佳角度表現；盡量不用同一種文體去表達；各小組材料、話題盡量避免重復，力求開辟新領域。
注：安排組內、組間交流，選出優秀作品班內交流。
語文高中必修一小狗包弟教案 5
【教學目標】
1、了解作家巴金基本情況。
2、理清全文的思路。
3、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
4、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
【教學重點難點】
1、體會本文的思想內容。
2、領會作者懺悔精神，培養學生的反省懺悔意識。
【課時安排】
二課時。(本次公開課為第一課時)
【教學方法】
講述法、啟發式教學法、討論法。
【教學內容和步驟】
第一課時
一、導入
板書“狗”。狗有跳高的專長，因為狗急能跳墻，狗有見義勇為的美德，因為狗也常常捉捉耗子，狗也是最自信的動物，因為狗眼看人低。當然，關于狗的歇后語或成語還是很多的，如：、狗皮膏藥、狗仗人勢、狗尾續貂、蠅營狗茍、狗咬呂動賓――不識好人心，肉包子打狗――有去無回等等。俗話說：“狗肉好吃名聲壞”，因為狗名聲不好，自古以來人們都會借狗的名義去辱罵對方，它成了代人受過的替罪品，因此狗給人的印象常常是不好的，今天我們來學習《小狗包弟》這篇文章，看看筆下的狗是什么樣子的。
二、作家作品及背景介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘。1904年11月25日生于四川成都的一個官宦家庭，2005年10月17日于上海逝世，享年101歲。他被公認為20世紀不多的幾位文學大師之一，他的作品代表著20世紀中國現代文學與人文精神的巔峰。
主要作品：①長篇小說：《滅亡》(第一部長篇小說)
《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)
《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)
《抗戰三部曲》(《火》之一、之二、之三)
②中篇小說：《寒夜》、《憩園》、《春天里的秋天》
③散文集：《隨想錄》(5集)、《新聲集》、《贊歌集》
介紹《隨想錄》：在《隨想錄》中，巴金真實地記錄了“XX”給他和他的家人及朋友帶來的身心摧殘，同時，他又對全民族在“XX”中的病態思想和知識分子為自保而出賣朋友、出賣良知的行為作了思考與分析，表現了一位世紀偉人的良心與勇氣。
《小狗包弟》是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“XX”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的社會現實;文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的傷痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。
三、習讀并理解課文
1、聽錄音，給生字注音。
⑴ 品讀全文，概述文章內容。
明確：一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的.朋友──小狗包弟;包弟的來歷;包弟的聰明伶俐與家人的親密關系;包弟慘遭厄運;包弟之死給作者永久的心靈傷痛。
包弟的經歷 “我”的感情
被轉送給我，親密接觸 歡快
被追殺，不知如何安排 憂慮
被送走時 輕松
被送走之后，心不得安 沉重
被解剖，至今自責 歉意
⑵ 找出描寫包弟的句子，在作者筆下，小狗包弟是一個什么樣的形象?
明確：正面描寫：第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發笑”
側面描寫：第3自然段寫“拍攝包弟的鏡頭”“由起女士對包弟念念不忘”
第4自然段愛人外出食飯討骨頭喂包弟
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
2、問題探究：
⑴ 如此可愛的小狗，“我”為什么要舍棄它?
明確：成為“包袱”，我自身難保。
⑵ 小狗包弟送走后，作家的內心是如何變化的?為什么
明確：輕松 沉重 自責。
① 作家為什么會輕松?
明確：包袱解除了，從紅衛兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。
② 他為什么會沉重?
明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③ 這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的?
明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己!”
教師小結：這不僅僅是歉意，更是發自靈魂深處的懺悔!是對生命的尊重，是一個有良知的作家對反省歷史的呼號。
⑶ 我們說時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創傷嗎?倒數第三段作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么?
明確：作家要說的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。
⑷ 總結“我”的感情脈絡：
歡快──憂慮──輕松──沉重──自責。
板書設計
包弟的經歷 “我”的感情
被轉送給我，親密接觸 歡快
被追殺，不知如何安排 憂慮
被送走時 輕松
被送走之后，心不得安 沉重
被解剖，至今自責 歉意
第二課時
四、引導探究
1、開篇寫一位藝術家與狗的故事，有什么意義?
明確：從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發的作用;
從思想內容說，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者形成對照，讓人看到此類事在全國是遍見的，由此深化了文章的主題;
從寫作效果說，藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。
2、從題目中可以看出這篇文章的主角是誰?要表現人在“XX”中的遭遇就應該寫人，為什么巴金先生把一條小狗作為主角呢?
明確：
⑴ “XX”中，連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“XX”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。
⑵ 把狗的忠心與人的無情進行強烈的對照，從而揭示“XX”中人性的扭曲。
⑶ 包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。
3、對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看?
教師總結：同學們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。而后一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“XX”，對“XX”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們仍能夠看到社會的動亂，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。
4、巴金的懺悔有什么意義?
教師總結：在XX結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于“XX”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。
小結：一個人惟有懺悔自己的罪過才能獲得新生;一個民族只有懺悔自己歷史上的過失才會遠離偏執，專制和野蠻，走向理性與文明;人類惟有懺悔自己的行為才能與自然和諧相處，互存互進。惟有懺悔我們的社會才會走向和諧，人類才會走向美好的大同。
5、你認為巴金是怎樣的一個人?
“XX”中，巴金也是受害者之一，“XX”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
五、[課堂總結]
巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，他以豐碩的文學成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價值、真誠的偉大，以及天才的光芒，這位“20世紀中國的良心”，他的名字必將與魯迅等人一樣，長留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學習這位老人的不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。
語文高中必修一小狗包弟教案 6
一、教材
《小狗包弟》是人教版高中語文必修一第三單元的課文，本單元學習重點在散文的感情線索。本文是一篇回憶性散文，作者用平實、樸素的語言講述了小狗包弟與自己一家的故事。作者“借物感懷”，通過對小狗包弟的愧疚和懷念，含蓄地表達了對自己的人生際遇的感慨以及對妻子的懷念。通過對本文的學習，學生們不僅可以強化細致觀察生活的意識，同時可以充分發揮聯想，將感情與真實的事物聯系起來，以小見大。
二、學情
高一的學生已經有了一定的語言積累，對于散文這種文體也較為熟悉了。但是這個年齡的學生社會經驗較少，閱歷不足，心智與情感較之成年人而言也不夠成熟，同時對“那個時期那段歷史的了解也比較少，所以在理解“借物感懷”時還是存在一些難度，需要教師適時的引導。
三、教學目標
根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【過程與方法】過文章的學習，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
【情感態度與價值觀】過文章的學習，學生能夠培養細致的觀察能力，能夠發揮聯想，“以小見大”，借物喻情。
四、教學重難點
根據教學目標我確定的教學重難點是：
【教學重點】夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
【教學難點】分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
五、教學方法
多媒體教學法，對比閱讀法，任務引導法，小組合作探究法
六、教學過程
(一)導入新課
首先我將用多媒體出示蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》，結合背景大致講解意思，引出“借景抒情，借物感懷”的概念，加以解釋，并引出巴金。《蝶戀花》與《小狗包弟》均使用借物感懷的手法，均有懷念亡妻的內容，創作背景均為亂世蒙冤牽連家人，具很高的`相似性。通過對篇幅短小，內容明顯的篇章的了解，為學生對本長篇散文的學習做了鋪墊。
(二)整體感知
這部分我會以“全文是按照什么樣的線索進行寫作的?”
為任務，引導學生通讀全文后回答出“時間線”。
然后我會提出第二個任務“全文是按照什么時間線進行的?”通過提問引導學生寫出如下時間線：引題——包弟進家——-七年相處——-送別包弟——懷念包弟。并以此作為板書呈現在黑板上。通過這樣的方式，學生們會在宏觀上把握住文章的基本脈絡。
(三)深入研讀
這部分我依然會使用任務引導法，我將設置如下任務：
1.“在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現在文章中的?能體現出如何的情感?”通過提問，引導學生指出兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實的細節敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是“朝夕相處，關系和睦”。
2.“在抒情的部分里，作者是如何感懷?”
并引導學生回答出“近：自我懺悔;遠：借景懷人”
通過這兩個問題將學生的注意從時間上的敘述，轉移到情感的`滲透上，并且在逐步地引導中讓學生們體會到作者通過懺悔的方式將情感表達從含蓄過渡到濃重的升華過程。
3.最后我會進行一段泛讀，請同學們一邊聽一邊用找意象以及情景對比的方式感受作者的情感烘托，通過提問引導學生得出結論：“有愛人在的景色，才是生動的，令人快樂的”。
(四)拓展延伸
學生們剛剛學習并初步體會了“借物感懷”的藝術手法，此處我會用再次用多媒體展示出《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請學生們進行對比閱讀。在導入階段我通過背景介紹，展示了很多兩篇文章的相似點，此處請同學通過自行閱讀與小組合作的方式找出更多的不同點。并經過提問的方式引導學生得出結論：“蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性;巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念，同時犀利地表達了對那個時期動亂的控訴”。
(五)小結作業
除了蘇詞，同學們還在初中學過另一篇借物感懷亡妻的文章《項脊軒志》，請同學們比較閱讀《小狗包弟》和《項脊軒志》的情感抒發上有何異同，下次上課分享一下大家的看法。這樣能讓同學們對這種寫作手法深刻理解和鞏固。
語文高中必修一小狗包弟教案 7
一、導語設計
二、文本解讀
（一）分析鑒賞
分析課文“結局”這部分：無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運，請大家閱讀“結局”這部分。
1、小狗包弟成為包袱的原因是什么？
明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人
在那個年代，養一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯系前面的藝術家獲罪的原因（“里通外國”是個xx），再聯系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。
2、小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么？
除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現實，同時也注定了小狗包弟命運的悲劇性。
3、文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經結束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事？（兩個）對照這兩個故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節進行一下對比，看看二者有什么異同。
明確：
相同點：主人公都是寫人與狗之間的故事
不同點：前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄
通過對比說明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。
4、我們就來看一下在小狗包弟送走后，作家的內心是如何變化的？請同學們閱讀一下“尾聲”部分，同時思考一下這個問題。
明確：輕松沉重自責
①作家為什么會輕松？
明確：包袱解除了，從紅衛兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。
②他為什么會沉重？
明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲調，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？
明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己﹗”
我們說時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的`創傷嗎？教師范讀最后三個自然段，思考：
5、作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？
明確：作家要說的是雖然整整XX年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的`生活作總結，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。
（二）合作探究
1、作者為什么要將歉疚、懺悔作為本文的感情基調？
明確：在那個動亂的年代，多數群眾卷入紛爭之中，作者屬于少數被侵害被侮辱的人，“那個時期”結束了，國人應該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。
本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習慣，又能引起讀者的深思和自省，引發讀者與作者之間的心靈共鳴。
語文高中必修一小狗包弟教案 8
【教學目標】
1、認識那個時期給人身心造成的巨大傷害；
2、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為；
3、領悟作家深刻的思想和對小狗包弟的真摯的感情。
【教學重點】領會作家對小狗包弟的深沉歉疚的感情。
【教學難點】正確評價作家放棄小狗的行為。
【課時設計】2課時
【教學方法】
朗讀法 引導法探討法
【教學用具】多媒體
第二課時
【教學要點】
探討作者的思想感情和本文的思想價值。
【教學內容及步驟】
一、導入
上節課我們跟同學們一起了解作者及那個時期背景，理清文章的脈絡，這節課我們將一步思考和探討這篇文章的思想價值。
二、思考與探討
1、小狗包弟被送走后，作家的內心是如何變化的？
明確：沉重——歉疚
2、這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？
明確：“不能保護一條小狗……我不能原諒我自己。”
3、作者為何沉重、為何歉疚？
明確：作家想到解剖臺上的包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年有著深厚情感的包弟送入虎口，心中便愧疚難當，內心的煎熬使他又背上了沉重的精神包袱。
4、作家一共寫了兩個故事。請大家將這些故事的主人公和情節進行一下對比，看看二者有何異同，這樣寫有何作用？
相同點： 都是寫人與狗之間的故事。
不同點： 前一個故事寫狗的忠誠，
后一個故事寫人的'背棄。
通過對比，注定了作家后來內心的自責和懺悔乃是情理之中的事。
三、深入探討
1、對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？
有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。
這兩種意見都有道理。持前一種意見的，他們是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態；而持后一種觀點的，對作者則多了一份理解與同情，我們沒有親歷“那個時期”，對“那個時期”所知甚少，但是從文章的片斷當中，我們仍能夠強烈地感受當時社會的動亂，所以對于生存在那樣特殊時代中的身份特殊的作家，我們也應當給予一定的理解。
2、作者為什么要以一條小狗來反映“那個時期”的現實？巴金的懺悔有什么意義？
①提醒我們“以小見大”的寫作特點。
小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難的“非人”年代。
②為了表現作家自己的一段心靈歷程。
在那個時期結束后的一段時間里，幾乎沒有人敢為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起人們對于“那個時期”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用，也是警醒人們記取歷史教訓。
深入作者內心
“我寫作是為了戰斗，為了揭露，為了控訴，為了對國家、對人民有所貢獻，但絕不是為了美化自己。”——巴金
四、文章深刻的思想內涵
揭露那個時期的罪惡
作家嚴于自我解剖
的可貴精神
呼喚人性，謳歌人性
五、總結全文
本文故事雖小，意義卻很深廣。①看到“那個時期”風云之一角，連狗都難以幸免。②看到“那個時期”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義；③看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的社會混亂、社會變遷老人真誠地解剖自己，用真理和良知去感染讀者；④看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性、呼喚良知的新時代的到來。
【附】
2005年10月17日，星期一，晚7時06分。 “20世紀中國的良心”巴金老人停止了心跳。一顆文壇巨星隕落了。可是，他的良知將永存美好人間！
有這樣一位老人，他走過了101個春秋,參與、見證、記錄了一個世紀的風云變幻；但他又始終有著青春般的激情和赤子之心。
有這樣一位老人，他一生筆耕不輟,著作等身,榮譽無數；但他卻說“我不是文學家。我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的國家和人民,我有無限的愛……”
有這樣一位老人，他在浩瀚的文字中讓人感悟生命完整的人格和高尚的心靈；但他直到晚年,仍在無情地解剖、拷問、審視自我……
滄桑與青春，偉大與謙遜，厚重與清澈，寬容與嚴苛，諸種因素和諧地統一于巴金身上,為文學、為生命、為靈魂,作出豐富的注解。
而今天,“世紀老人”巴金,永遠地睡著了。
“我惟一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。”這是巴金的心愿，也是他的自信。
六、課后作業
你從本文獲得有關寫作方面的哪些啟示？
關心社會現實，重視文章的現實意義；訓練眼力，以小見大，從細小事物中發現和展示社會變遷、大眾命運的痕跡；表達真情，不追求夸飾，不過分追求“技巧”，又要講究無技巧的“技巧”；為表情達意的需要，合理地安排材料的詳略、次序；合理地安排敘事和抒情的筆法，“事”與“情”相結合；注意文章情感的波瀾起伏，等等。學生還可以另作補充。
語文高中必修一小狗包弟教案 9
教學目標：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學重點：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學難點：
感受巴金嚴于解剖自己的`偉大人格。
教學方法：
誦讀法，點撥法，比較法。
課時：1課時
教學過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文,理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的句子，請你用這樣的'句式總結包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因為它(舉例)。”
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬?
(明確)那個時期。教師介紹那個時期。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
那個時期后，在別人都把全部責任推到了四個人身上的時候，并沒有多少過錯的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個什么樣的人?
2、怎樣表達歉意
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢?請寫上一則推薦語，10-70字之間。
示例：
情義與怯懦的對比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現一個可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著……
語文高中必修一小狗包弟教案 10
教學目標：
1、理清文章思路，把握佚F？中導入。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學重點：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學難點：
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格。
教學方法：
誦讀法，點撥法，比較法。
課時：
1課時
教學過程：
一、從2003年“感動中國”對巴金的頒獎詞中導入。
二、出示“學習目標”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內容。
2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動作行為的`句子，請你用這樣的句式總結包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因為它（舉例）。”
示例：這是一條有情義的小狗，因為它在我們不在家時，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結。
3、“我”為什么沒有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護住愛犬？
（明確）那個時期。教師介紹那個時期。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達歉意：
那個時期后，在別人都把全部責任推到了四個人身上的時候，并沒有多少過錯的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個什么樣的人？
2、怎樣表達歉意
誦讀第10段，畫出作者自責、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學生自由賞析打動自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會怎樣推薦呢？請寫上一則推薦語，10—70字之間。
示例：
情義與怯懦的對比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現一個可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著？
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【教材說明】
本文是選自巴金《隨想錄》中的一篇散文，敘事中具有濃烈的抒情色彩。本文寫法上是按自然流敘事抒情，文章的段落、層次，過渡照應，敘事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。通觀全文，有以下幾個特點：
１、故事進展自然順暢。
２、語言樸素自然。
３、自然中蘊涵匠心。
【教學設計的指導思想】
１、從本文的娓娓敘事中，體味作者隱藏的情感。
２、發掘本文的思想認識價值。
⑴小狗的命運所折射出的社會意義。
⑵人性在特定歷史條件下的扭曲。
⑶自我反省的價值。
３、學習本文形散神聚的寫作技巧。
【教學過程】
一、導入
二、整體感知
１、讓學生快速閱讀全文，把握故事梗概（了解寫了幾個故事，明確故事之間的關系）。
明確：
寫了兩個故事，都是人與狗的故事：
⑴第一個故事寫了狗對人的忠誠。
⑵第二個故事寫了人對狗的背棄。
三、理清情感脈絡
讓學生速讀課文，描述隨著小狗包弟經歷的'變化，作者的情感變化。
明確：與包弟親密相處（快樂）──紅衛兵抄四舊（憂慮、膽戰心驚）──送走包弟（輕松）──這以后的`心情（沉重）──包弟被送上了解剖桌（歉疚）。
四、精段研讀
１、讀狗對人忠誠的段落，勾畫感人句子，仔細品味。
讓學生閱讀本段，勾畫出感人的句子；先默讀，然后讓學生朗讀，讀出小狗對藝術家的親熱和體恤。特別提醒學生要注意描寫小狗動作的詞語，品味這些詞語所表達的內涵。
（同時，領悟第一段藝術家與狗的故事在全文中的作用。）
２、讀人對狗背棄的段落，勾畫作者心情變化的句子，誦讀、體味。
（注重情感體驗，根據感情變化誦讀。）
首先，勾畫作者與包弟親密相處時快樂的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學生體味并讀出：快樂、融洽、輕松的情味。
其次，勾畫作者因形勢變化而深感憂慮的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讓學生體悟作者的心情，讀出：矛盾、痛苦、憂慮的情味。
再次，勾畫作者送走小狗由輕松轉入沉重的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味。讀出：輕松繼而沉重的情味。
然后，勾畫作者歉疚心情的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出：深深的懺悔之意。
最后，勾畫作者勇于表達歉意的句子。學生閱讀勾畫，然后誦讀體味，讀出堅決、無畏的情味。
五、理解作者選材組材的巧妙
回扣板書，我們發現，第一個故事和第二個故事有相關關系，又有對比關系，兩個故事是一對矛盾，矛盾沖突的焦點正好是本文的神，即：歉疚。
我們還發現，情感變化也是前后矛盾，快樂──憂慮，輕松──沉重，矛盾的根本原因也是本文的神，即：歉疚。
這樣，我們就恍然大悟，作者自然流的敘述之下的別具匠心。同時，我們也進一步明確了第一段在全文的作用，不僅僅是引起下文，還在于通過對比深化主題。
六、討論
１、小狗命運所折射出的社會意義。
２、人性在特定歷史條件下的扭曲（保持美好人性的重要性）。
３、作者自我反省的價值。
語文高中必修一小狗包弟教案 12
[教學目標]
一、把握敘事散文的敘事與抒情的關系，體會作者如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。
二、感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，豐富學生的情感世界，培養學生的反省懺悔意識。
[教學重點]
一、領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
二、培養學生的反省懺悔意識
[教學難點]
一、正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
二、對那個時期這一特定歷史時代的認知。
[教學設計]
引導學生閱讀《小狗包弟》讓學生了解那個生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會邊緣的歷史，感受作者作為一個處于特定時代的有良知的人的無奈和嚴于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠求真的心。
[教學過程]
一、新課導入
巴金先生在談到自己的文學見解時說："人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。"今天我們就通過那個時期見證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來感受那個特定時期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現出來的勇氣和力量。
二、整體感知：
（一）敘事：
1. 復述故事情節：
明確：
1）簡括：一只討人喜愛的狗，在"那個時期"棍棒的`恐嚇下，被膽小的主人送給醫院作了解剖試驗品。
2）具體概括：一位藝術家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關系；包弟慘遭厄運；包弟之死給作者永久的心靈傷痛。
2、檢查預習成果：這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個完整的故事鏈，有開端、發展、結局和尾聲，結合預習作業談談哪些內容是開端，哪些內容又是發展、結局和尾聲。
楔子 （引子）（1自然段） —— 藝術家與狗的故事開端 （2自然段） —— 包弟來歷發展 （3-6自然段） —— 七年相處結局 （7－9自然段） —— 一朝離別尾聲（ 10－13自然段）—— 真心懺悔補注：文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發作用，給散文定下傷痛的感情基調，與包弟故事形成對照。
（二）抒情：該篇敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀感受作者的情緒流程。
1、本文的感情基調是什么？請找出本文的文眼？
明確：本文的感情基調明確：文末"我懷念包弟，我想向它表示歉意。"傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）
語文高中必修一小狗包弟教案 13
（一）教學目標
一、知識教育目標
透過細節描寫來敘事，或隱或顯地表現感情的寫法。
二、能力培養目標
拈取生活中的小事，以小見大的構思技巧。
三、德育滲透目標
培養學生珍惜生命、熱愛生活、善待他人的美好情愫。
（二）教學重難點
1、對文中敘事中說理抒情的方法的掌握，是本文的一個重點，應讓學生反復體會文章中敘事和說理抒情的內容，從而把握敘事中抒情的方法。
2、鑒賞課文的寫法，學習巧妙的構思。教學中應抓住文中材料運用的精到之處，領會其精妙之處。
（三）教學工具
課件
（四）教學過程
一、導入新課
作者、作品簡介
巴金，生于1944年，現代著名作家。原名李蕘棠，字芾甘，筆名巴金，四川新繁縣人，1928年，寫成他的第一部長篇小說《滅亡》。后來又寫了《愛情三部曲》：《霧》、《雨》、《電》;《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》等小說，又發表中篇小說《寒夜》、《憩園》等，1982年曾獲“國際但丁文學獎”，巴金先后擔任中國作家協會主席、上海市作家協會主席等職。
二、明確目標
1、掌握文章在敘事中說理抒情的方法。
2、學習文章精巧的構思和布局。
三、整體感知
請快速瀏覽課文，理清文章的基本思路，了解作者的寫作意圖，初步提煉文章的主要內容。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1、學生瀏覽全文后，理清文章的基本思路。
[明確]文章由一位藝術家和狗的故事引入，接著寫了自己收養小狗包弟、小狗包弟在自己家生活的情景及小狗被迫送走的經過，最后寫了自己的愧疚之情。
2、[教師引導]文章的主要內容是怎樣的?
[學生思考，回答]這篇記敘文，通過對自己收養小狗包弟前后過程的敘述與描寫，表現了小狗包弟的善良、忠誠、惹人憐愛，表達了自己對不能保護小狗包弟的深深的自責，啟示人們對歷史的深刻反思。
3、[教師引導]文章開頭先寫一位藝術家和小狗的故事，其作用是什么?
[學生思考，回答]
(1)開頭的故事是文章的引子，引出小狗包弟的故事主體;
(2)小狗對主人的忠誠及其勇敢的精神是對小狗包弟形象的一個補充;
(3)以小狗對主人的忠誠和勇敢的行為、肆意踐踏人權的憤懣和無奈。
4、[教師引導]文中多次寫了小狗包弟討人喜愛，寫日本朋友幾次訊問小狗包弟的.細節，有什么作用?
[學生思考，回答]充分表現小狗包弟的善良、可愛、伶俐、弱小，為后文引出被送往醫院做實驗品的悲慘結局作鋪墊，渲染了作者的自責之情，反襯了那個時代的混亂與殘酷。
5、[教師引導]文章第十段寫到“我自己終于也變成了包弟”，對這句話該怎樣理解?
[學生思考，回答]這句話用了借代的修辭格，這在那種惡劣政治環境中，自己也陷于了不能決定自己命運的悲慘處境，人和動物命運相同，含蓄地表達了作者對那個踐踏人權的混亂時期的厭惡之情。
6、[教師引導]本文在寫作上的主要特點是什么?
[學生思考，回答]
(1)善于拈取“身邊瑣事”表現深廣的內涵，以小見大，構思巧妙;
(2)語言樸實無華，只要訴諸真情，就能生動感人。
（五）總結、擴展
寫文章不在于用了多少華麗的詞藻，而在于是否法鑄真情，本文可以說是一個很好的寫作范例，用心體會真情實感在寫文章中的作用，不斷實踐，逐步形成自己健康的文風。
（六）布置作業
完成“研討與練習一、二”。
語文高中必修一小狗包弟教案 14
一、 教材分析
散文教學是閱讀教學的主體。本篇課文它是巴金散文集《隨想錄》中的一篇，充滿對自我靈魂的拷問和對文革的深刻反思，有著嚴肅的歷史態度。單元的要求是學習寫人記事的方法。在落實這些要求的同時，不可忽略的是本文的個性。
二、學生分析
高一學生已經具備了閱讀散文的.基本能力，但深入探究的意識淡薄，對問題認識的深度不夠，且對文革知之甚少。基于這樣的學情，我采用了情境式、自主式、探究式三種教學和學習方式，在教學過程中通過展示圖片、視頻來加深學生對文本的理解。誦讀始終貫穿于教學中，學生沉下來，讀進去，引起學生思考，帶給他們心靈的震撼。
三、教學目標
通過把握情節結構，理解作者的構思意圖與寫作目的。
結合背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情，認識文革給人身心造成的巨大的傷害。
感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養學生的自省意識與社會責任感。
四、教學環境
簡易多媒體教學環境 □交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習 □其他
五、信息技術應用思路
在教學過程中，會讓學生提前預習課文，把握作者的行文思路。本節課在引導學生學習時將使用PPT展示當時的時代背景，將學生帶入到那個瘋狂的時代。重點讓學生去讀課文，將采用誦讀、研讀、默讀等方法，讓學生去體會，去感受。
在誦讀的同時，讓學生小組討論，交流感受。為了讓教學過程更加豐富多彩，我還輔以多媒體課件的實用。通過投放ppt和播放視頻，引導學生潛心研讀文本。通過展示展示學生的學習成果，讓學生用更深刻的體悟。
六、教學流程設計
他的創作始于20世紀30年代，之后幾乎貫穿了他的整個人生。人們常常這樣評價他：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。他就是巴金先生。“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”今天就讓我們經由敘事散文《小狗包弟》，走進巴金，走進他的內心世界。 課前預習課文，利用網絡資源查閱和巴金有關的資料及文革的背景資料。 用PPT展示《小狗包弟》。
語文高中必修一小狗包弟教案 15
教學目標：
1、認識給人身心造成的巨大傷害。
2、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
3、領悟作者深刻的思想和真摯的感情。
重點難點：
正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
教學方法：
點撥法
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導語：巴金先生在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”今天我們就來學習他的敘事散文《小狗包弟》，感受它在文中所表現出的勇氣和力量。
二、介紹作家作品(參見“系統集成”P.37“學問123”——1)
(補充)巴金，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個官宦家庭。1929年《滅亡》在《小說月報》發表后引起強烈反響。后來的“愛情三部曲”和“激流三部曲”小說，中篇小說《寒夜》、《憩園》等影響了一代青年。“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內心感受。由他倡議，1985年建立了中國現代文學館。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協會主席、全國文聯副主席。
(二、作者及作品簡介：?幻燈片？)
巴金，原名李堯棠，字芾甘。1904年11月25日生于四川成都的一個官宦家庭，1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。?他的主要作品包括：?長篇小說：《滅亡》(第一部長篇小說)?中篇小說：《寒夜》、《憩園》、?《愛情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)?《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)?《抗戰三部曲》(《火》之一、之二、之三)?散文集：《隨想錄》?
楔子(1) —— 藝術家與狗的故事
開端(2) —— 包弟來歷
發展(3--6) —— 七年相處
結局(7--9) —— 一朝離別
尾聲(10--13)—— 真心懺悔
文章的第一自然段寫了一個藝術家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子(戲曲或小說開頭的引子，具有引起下文的作用)
五、內容分析
1、閱讀“楔子”部分
除了引起下文之外，這一部分內容有沒有其它的作用？
(在“楔子”這部分內容后面劃上問號)
2、作家通過別人的故事引到自己的.故事，那包弟是如何出現，又是如何與作家一家人相處的呢？請大家快速閱讀“開端”和“發展”兩個部分。
①作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時，突出了包弟的什么特點？
可愛、聰明、有情義、通人性。
②我們在描寫人物時可以正面描寫和側面描寫來突出其特點，作家突出小狗包弟的這些特點時哪些是正面描寫哪些又是側面描寫呢，請在文中找出相應的內容。
正面描寫 第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發笑”
側面描寫 第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
③作家為何要突出小狗包弟的這些特點？
小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。
3、無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了自己的厄運，請大家閱讀“結局”這部分。
①小狗包弟成為包袱的原因是什么？
a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人
在那個年代，養一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯系前面的藝術家獲罪的原因(“里通外國”是個反革命)，再聯系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。
②小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么？
除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現實，同時也注定了小狗包弟命運的悲劇性。
4、文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經結束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事？ (兩個) 對照這兩個故事，我們可以將楔子部分的問題解決了，請大家將這兩個故事的主人公和情節進行一下對比，看看二者有什么異同。
相同點：主人公都是寫人與狗之間的故事
不同點：前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄
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