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      語文九年級棗兒教案設計

      時間:2024-09-06 19:56:22 初中知識 我要投稿
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      人教版語文九年級棗兒教案設計

        棗兒全劇運用象征手法,圍繞著“棗兒”展開情節,描寫了老人和男孩之間的一段親切交往,表現了老人對兒子、男孩對父親的深切親情,反映了我國在現代化進程中的社會變遷。下面是小編整理的人教版語文九年級棗兒教案設計,歡迎大家參考。

      人教版語文九年級棗兒教案設計

        【課型】

        略讀課文。

        【教學目標】

        1、知識與技能:

        ⑴了解劇情,了解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。

        ⑵了解現代戲劇藝術中常用的象征手法。

        2、過程和方法:

        ⑴引導學生掌握劇本欣賞的方法。

        ⑵充分發揮學生主體想象在劇本欣賞中的作用。

        3、情感態度和價值觀:

        了解我國社會轉型期人們的生存狀況,正確認識和適應時代發展帶來的變化,走出封閉,走出傳統,邁進現代社會的新生活。

        【教學重點】

        1、理解劇中老人和男孩的思想情感。

        2、體會作品的象征手法。

        【教學難點】

        領悟劇本所蘊含的象征意義,理解劇本的主題。

        【教學方法】

        1、表演法。

        2、討論法。

        3、延伸拓展法。

        【教具準備】

        錄音機及歌曲磁帶,小黑板。

        【課時安排】

        1課時。

        【教學過程】

        一、導入新課

        1、播放歌曲《常回家看看》,請同學們欣賞后說說人們為什么喜歡這首歌?

        2、“每逢佳節倍思親”,《常回家看看》唱出了人們的心聲,新春佳節,合家歡樂,團團圓圓是最讓人快樂的事。可是,隨著社會的發展,生活節奏的加快,“回家”已成“奢望”。這不,《棗兒》中的老人正在向我們傾訴自己的心事呢!那就讓我們一起走進《棗兒》。

        二、學生初讀課文,想想劇本主要講了一些什么內容

        明確:在鄉間一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關“棗兒”的往事,流露出自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,流露出自己對父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉,回到自己身邊,來吃這家鄉的“棗兒”。

        三、學生表演,深入理解劇中老人和男孩的思想情感

        四、深層探究,突破重難點:探究棗兒的象征意義,理解作品的思想內涵

        教師提問:劇本采用了象征手法,“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?

        學生分小組討論、交流、明確:

        在劇中,棗兒是親情的象征,是故鄉的象征,也傳統生活的象征和精神家園的象征。

        劇本的主題是多樣的,允許學生有獨特的理解。

        教師小結:

        優秀的劇本,其主題思想往往是多義的,給讀者留下充分的想象空間。供人思考,令人遐想,讓讀者的想象盡情飛揚。

        五、延伸拓展,深化認識

        引導學生聯系現實生活,關注自己周圍的老人和小孩孤獨的現象,了解產生這種現象的原因,想一想,你能為他們做點什么?

        學生暢談見聞、感受。

        六、教師贈言

        走出家門,創出輝煌;思念父母,享受親情。

        七、同學們,面對孤獨的老人,我們會說出什么話?(常回家看看),播放歌曲《常回家看看》

        八、作業:

          練習冊,課后習題二

        【附板書】

        棗兒

        象征

        親情

        故鄉

        傳統

        精神家園

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