《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

《傷仲永》教學(xué)設(shè)計

　　《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情。下面是小編整理的《傷仲永》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀。

　　【教學(xué)目標】

　　1、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、學(xué)習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

　　2、認識到“后天教育”的重要性。

　　【課前準備】

　　1、預(yù)習課文，了解課文大意。

　　2、解決生字詞。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個“神童”變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位“神童”的惋惜之情。教學(xué)本文，除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外，還要重點引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因，并從中汲取教訓(xùn)。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入新課

　　講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)入新課。

　　(也可讓學(xué)生講述)

　　二、整體感知

　　1、明確學(xué)習目標。

　　2、朗讀課文：

　　第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽的過程中：

　　⑴劃出生字詞。

　　⑵注意句子的停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。

　　第二遍，學(xué)生自由誦讀，進一步感知課文內(nèi)容。

　　第三遍，學(xué)生齊讀，注意下列加粗字的注音：

　　扳(pān)環(huán)謁(yè)稱(chèn)泯(mǐn)

　　三、疏通文意

　　1、學(xué)生借助注釋和工具書，將課文翻譯成現(xiàn)代白話文，并將不懂之處標出來，然后四人小組討論交流，最后小組代表翻譯課文。

　　(其他成員可進行補充)

　　2、全班同學(xué)討論交流，解決四人小組不能解決的問題：

　　教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用已學(xué)過的文言文知識解決問題，讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意，最后強調(diào)本文重點文言詞語：

　　⑴未嘗識書具(曾經(jīng))

　　⑵即書詩四句(寫)

　　⑶自是指物作詩立就(此)(完成)

　　⑷其文理皆有可觀著(文采和道理)

　　⑸邑人奇之(對……感到驚奇)

　　⑹稍稍賓客其父(以賓客之禮相待;把……當作賓客)

　　⑺父利其然也(認為……有利可圖)

　　⑻不能稱前時之聞(相當)

　　⑼賢于材人遠矣(比)

　　⑽則其受于人者不至也(被)

　　四、齊讀課文，解決以下問題

　　1、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

　　2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的原因是什么?

　　3、文章最后一段議論講了什么道理?

　　4、學(xué)完本文，你有何感想?

　　四人小組討論交流，明確：

　　1、方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。”方仲永天資過人，具有作詩才能;第二階段：“十二三矣，令作詩，不能稱前時之聞。”才能衰退，大不如前;第三階段：“又七年……泯然眾人矣。”完全變成了一個平庸之人。

　　2、“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”“其受于人者不至也。”

　　3、指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至也”。強調(diào)了后天教育的重要性。

　　4、學(xué)生自由談感想，可以從仲永自身的角度談，也可以從仲永的父親的角度談，還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的，中心明確，語言流暢即可。

　　五、小結(jié)

　　1、借事說理的方法。

　　本文采用借事說理的方法，以方仲永為實例，說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分，第一部分敘寫了方仲永由天資過人到“泯然眾人”的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論，表明了自己的觀點。

　　2、語言簡潔生動。

　　六、拓展

　　口頭說文“讀《傷仲永》有感”。

　　說文要求：

　　1、理解文意，多角度思考;

　　2、語言流暢，中心明確。

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