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關(guān)于澳大利亞高中留學(xué)的四大價值
澳大利亞高中留學(xué)的四大價值
要不要去澳大利亞就讀高中課程，關(guān)鍵是基于對澳大利亞高中課程的價值分析。對于一位正在國內(nèi)就讀高一的學(xué)生來說，如果目標(biāo)是要進入澳大利亞大學(xué)就讀本科課程，有以下三種方案可供選擇。
方案一： 念完高一后，去澳大利亞就讀半年英文課程加兩年高中課程（ 11 年級 +12 年級），然后再進入澳大利亞大學(xué)就讀本科課程。
方案二： 至少念完高二并取得合格的 IELTS 成績后，去澳大利亞就讀為期一年的預(yù)科課程，然后再進入澳大利亞大學(xué)就讀本科課程。
方案三： 高三畢業(yè)并取得合格的 IELTS 成績后，進入澳大利亞大學(xué)就讀本科課程。
顯然，方案一的在澳留學(xué)總時間和總費用要超過方案二和方案三；那么，在留學(xué)申請人家庭資金比較充足的前提下，相比方案二和方案三，方案一的核心價值何在呢？
價值一：英語能力的全面提高
英語學(xué)習(xí)與年齡因素以及語言環(huán)境是密切相關(guān)的。在澳大利亞高中教學(xué)環(huán)境下，留學(xué)生的聽課、做筆記、討論問題、寫作業(yè)和考試全部是通過英語完成的；另外，絕大部分的生活場景（購物、銀行、郵局、交通、旅游和聚會等）也是通過英語完成的。因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的潛力和能力將會在純英文環(huán)境下得已充分體現(xiàn)出來。經(jīng)過兩年的澳大利亞高中課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語能力一般可以達(dá)到國內(nèi)英語專業(yè)本科畢業(yè)生的水平。另外，國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)帶有較強的應(yīng)試教育色彩，實際運用英語的能力在國內(nèi)環(huán)境下比較難以得到全面的提高，而在澳大利亞，只要你愿意與當(dāng)?shù)氐睦蠋煛W(xué)生和社會有充分的接觸與交流，你的英語能力是比較容易得到全面提高的。
價值二：人性化的課程設(shè)置和選課制度
與中國一樣，澳大利亞的中學(xué)也是由六年組成，不同之處在于，澳大利亞的初中為 4 年（ 7-10 年級），高中為 2 年（ 11-12 年級）。在高中兩年期間，學(xué)生一般需要就讀 6-8 門學(xué)術(shù)課程，課程的設(shè)置有以下特點：
1 、課程可選范圍廣。 規(guī)模較大的高中可開設(shè) 50-60 門課供學(xué)生選擇，規(guī)模較小的高中也至少能開設(shè) 30 門課；而中國國內(nèi)的高中，從市重點高中到普通高中，從規(guī)模很大的高中到規(guī)模很小的高中，所開設(shè)的課程幾乎都是一樣的。
2 、必修課少。 對于澳大利亞的高中生來說，只有英語課是必修課，其他科目都可視為選修課。對于中國國內(nèi)的高中生來說，高一和高二學(xué)年的課程都是必修課；高考時雖然可選文科和理科，但是語文、數(shù)學(xué)和外語都是必考的科目。假設(shè)一位正在上海就讀高中的學(xué)生，語文成績不錯，英文成績非常好，數(shù)學(xué)成績經(jīng)常不及格，我們很難期望他（她）能通過高考進入復(fù)旦大學(xué)或者上海外國語大學(xué)的本科英語專業(yè)進一步深造；但是如果這位同學(xué)選擇去澳大利亞就讀高中課程，由于他（她）可以不讀數(shù)學(xué)課，他（她）有很大的可能進入澳大利亞一流大學(xué)就讀本科的語言專業(yè)。
3 、選修課多。 對于澳大利亞的高中生來說，除了英語課之外，其他課程都是選修課。選課一般要考慮三點，第一是學(xué)生的興趣，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第三是要結(jié)合學(xué)生以后大學(xué)想就讀的專業(yè)。比如，如果學(xué)生想申請大學(xué)的金融專業(yè)，高中階段必須讀過數(shù)學(xué)課；如果想申請醫(yī)學(xué)專業(yè)，高中階段必須讀過化學(xué)和生物課；如果想申請翻譯專業(yè)，對于高中階段的選修課則沒有任何前提限制。
價值三：人性化的評估和升學(xué)制度
中國國內(nèi)的高中畢業(yè)生升入國內(nèi)的大學(xué)，需要經(jīng)歷兩天的高考；這兩天的高考發(fā)揮得好不好，對于考生能否進大學(xué)的影響是決定性，我將此種評估和升學(xué)制度稱之為“兩天評估制”。“兩天評估制”有值得認(rèn)可的公正性和科學(xué)性，但也先天帶有很大的偶然性。在澳大利亞，高中評估學(xué)生采用的是持續(xù)評估制，我稱之為“兩年評估制”。高中兩年期間，學(xué)生的平時作業(yè)、出勤率、平時考試、期末考試和最后的會考成績都會不同程度地影響學(xué)生高中畢業(yè)升大學(xué)的分?jǐn)?shù)。
按照平時成績和會考成績的關(guān)系不同，澳大利亞各州和地區(qū)的高中的“持續(xù)評估制”分成兩種類別。第一種類型是平時成績（ 11 年級和 12 年級）占總成績的 100% ，會考成績只用來調(diào)節(jié)各個學(xué)校之間的評分差異，如首都地區(qū)（堪培拉）、昆士蘭州（布里斯班）、塔斯馬尼亞州（霍巴特）。學(xué)生如果在這幾個地區(qū)就讀高中課程，只要認(rèn)真把握和投入每一天的學(xué)習(xí)，就把握了兩年后的升學(xué)命運。反之，如果平時不努力學(xué)習(xí)，最后則沒有救命稻草。第二種類型是平時成績（只指 12 年級）占總成績的 50% ，最后的會考成績占總成績的 50% ，如新南威爾士州（悉尼）、維多利亞州（墨爾本）、南澳洲（阿得雷德）。
澳大利亞高中的評估和升學(xué)制度的人性化不僅體現(xiàn)在“兩年評估制”上，還體現(xiàn)在升學(xué)計分時會充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢課程，避開學(xué)生的劣勢課程。以首都地區(qū)（堪培拉）的高中為例，兩年期間，學(xué)生一般會選讀 4 門主課， 4 門副課；在最后高中升大學(xué)計分時，選擇最好的 3 門主課和 1 門副課計算最終成績，如果 4 門副課成績都低于 4 門主課，主課可以當(dāng)副課計算成績。
價值四：獨立生活能力的提高
學(xué)生在澳大利亞讀書，會有助于鍛煉獨立生活的能力，這對他們將來適應(yīng)社會有很大的幫助。家長可能會擔(dān)心，我的孩子在家什么事都不會做，出去了生活能自理嗎？說實在話，現(xiàn)在的孩子很少在高中時就已經(jīng)有很強的自理能力。經(jīng)我們咨詢顧問送出去的近千個孩子在國內(nèi)時絕對不比同齡人的自理能力出色多少，可是出國一段時間以后就讓人刮目相看了。寒暑假學(xué)生回來的時候有時也來我們辦公室坐坐，給大家的感覺是人變得懂禮貌了，更加尊重旁人的意見和感受，有些原來較為靦腆的孩子也愿意主動跟人打交道了。眼見這些變化是很讓人欣慰的。學(xué)生的自理能力是鍛煉出來的，出國留學(xué)的經(jīng)歷無疑對學(xué)生的自身性格的發(fā)展有著重大價值。
中國學(xué)生要進入澳大利亞大學(xué)的本科課程學(xué)習(xí)，可以通過就讀澳大利亞高中課程進入，也可以通過就讀澳大利亞大學(xué)預(yù)科課程進入，也可以在中國高中畢業(yè)后直接進入，也可以在中國讀完大專后轉(zhuǎn)學(xué)分進入。澳大利亞資深留學(xué)顧問李春梅觀點是，在資金充足的情況下，對于大部分學(xué)生來說，就讀澳大利亞的高中課程是對進入澳大利亞本科課程的最佳知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)技能準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和生活能力準(zhǔn)備。 從我們這么多年送出去的學(xué)生來看，通過就讀澳大利亞高中課程進入本科課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往能更快地適應(yīng)澳大利亞大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)要求，更能經(jīng)受住澳大利亞大學(xué)“寬進嚴(yán)出”的挑戰(zhàn)。
對于選擇去澳大利亞就讀高中課程的學(xué)生來說，既是選擇了一種新的機遇，也是選擇了一種新的挑戰(zhàn)。
澳大利亞資深留學(xué)顧問李春梅建議，在去澳大利亞就讀高中課程之前，要作好比較充分的英語能力準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，才能到了澳大利亞以后，更好地迎接新的機遇，接受新的挑戰(zhàn)，收獲就讀澳大利亞高中課程的核心價值。
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