《情境教育的詩篇》讀后感500字
《情境教育的詩篇》這部紀實性的作品真實地展現(xiàn)了李吉林老師二十多年的創(chuàng)造性生命旅程，從情境教學、情境教育、情境課程——人生的三個高度，向我們講述了她從一個小學教師成長為著名教育專家的快樂和艱辛。
李老師那充滿詩意的語言深深地吸引著我，一口氣讀了下去。從李老師身上，我學到了很多很多……
首先感動于她對教育工作的熱情和熱愛。李老師自己也認為，她就是“一團撲不滅的火”。改革開放以后，她本來是教中高年級的課，后來主動要從一年級教起，為什么呢？她說：“改革絕對需要熱情，需要主動，需要一股子勁兒的。”而這股干勁就是來源于她對教育工作的熱愛、對孩子的愛。李老師自己曾經(jīng)講過：“正是出于對兒童的愛，使我不怕吃苦，不怕麻煩，意志使我體驗到作為人的`一種力量。我覺得意志會使人的情感持續(xù)、穩(wěn)定、強化。心理學中寫情感和意志是人的兩大品質(zhì)。其實在人的內(nèi)心世界里兩者卻難以一分為二，它是互動的，是相互影響的。”因為只有強烈的情感，才會有持續(xù)的堅持的力量。差不多在她的每一篇文章里面，我們都可以讀到李老師對教育事業(yè)執(zhí)著的愛。
學習她不斷充實自己的方法。李吉林老師是個喜愛閱讀，提倡閱讀的人。她認為：閱讀是人一輩子的事。她說：“每天清晨坐在學校荷花池邊沐浴著朝霞，背誦我喜歡的詩篇，郭沫若的，艾青的，聞一多的，普希金的，裴多菲的，伊薩可夫斯基的；中國的，外國的；古代的，現(xiàn)代的。”李老師就是這樣每天誦讀詩篇、閱讀文藝理論及教育理論等書籍來滋養(yǎng)自己的頭腦。我想：只有豐富自己的文化積淀，提高自己的文化品位，增加自己的文化底蘊，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，適合學生的需求。
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