《讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力》讀后感1500字
怎樣讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力？在小學(xué)階段，第一是習(xí)慣養(yǎng)成，第二是思維開(kāi)發(fā)，第三就是前程設(shè)計(jì)，《讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力》讀后感外國(guó)語(yǔ)張媛。
很多家長(zhǎng)埋怨：“我孩子不學(xué)習(xí)，光看課外書(shū)。”
我就問(wèn)：“你認(rèn)為什么是學(xué)習(xí)呢？”
“做作業(yè)，把課本做得爛熟。”
“那你孩子都讀些什么書(shū)？”
“什么《葫蘆娃》呀，《水滸傳》呀，那玩意兒能提高成績(jī)嗎？”
著名學(xué)者胡適曾說(shuō)過(guò)：“理想中的學(xué)者，既能博大，又能精深，博大要幾乎無(wú)所不知，精深要幾乎唯他獨(dú)尊。”我們的孩子想看這些書(shū)，絕對(duì)是在擴(kuò)充他們的知識(shí)面。讀了一本書(shū)，就像對(duì)生活打開(kāi)了一扇窗戶(hù)。“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，數(shù)學(xué)使人精密，哲學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯學(xué)使人善辯。”讀課外書(shū)能讓孩子的將來(lái)充滿(mǎn)后勁，怎么能一概視為不學(xué)習(xí)？
解決一個(gè)問(wèn)題，是從一個(gè)點(diǎn)著手容易，還是從一個(gè)面著手容易？從一般的道理來(lái)講，似乎是從一個(gè)點(diǎn)著手更容易。但是，在孩子的成長(zhǎng)道路上，恰好相反。你解決這個(gè)點(diǎn)比較難，解決這個(gè)面更容易；面的問(wèn)題解決了，點(diǎn)自然就不攻自破了。家長(zhǎng)越是為了孩子的.升學(xué)，千方百計(jì)盯著他的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)缴喜蝗ィ�容易形成孩子怪僻的性格。把單純追求學(xué)習(xí)成績(jī)這件事放一放，從外圍開(kāi)始突破，抓孩子的綜合素質(zhì)，情況倒有轉(zhuǎn)折：柳暗花明又一村，船到橋頭自然直。
教育就是這么神奇，最怕功利性的追求。
跳蚤的跳躍高度可以達(dá)到它身體的400倍左右，堪稱(chēng)動(dòng)物界的跳高冠軍，讀后感《《讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)力》讀后感外國(guó)語(yǔ)張媛》。有人往一個(gè)玻璃杯里放進(jìn)一只跳蚤，發(fā)現(xiàn)跳蚤總能立即輕易地跳了出來(lái)。這次杯子底兒朝上，再把跳蚤放進(jìn)杯子里。“嘣”的一聲，跳蚤重重地撞在杯子底兒上。跳蚤十分困惑，但是它不會(huì)停下來(lái)。一次次被撞，跳蚤開(kāi)始變得聰明起來(lái)了，它開(kāi)始根據(jù)杯子底兒的高度來(lái)調(diào)整自己的跳躍高度。再過(guò)一陣子，這只跳蚤不再碰壁，而是在下面很壓抑地跳動(dòng)。一天后，實(shí)驗(yàn)者把杯子輕輕拿掉，跳蚤卻還在原來(lái)那個(gè)高度上繼續(xù)地跳。
最可悲的是：從此以后，雖然杯子已不存在，跳蚤卻連“再試一次”的勇氣都沒(méi)有了。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“自我設(shè)限”。
天天讀課本，重復(fù)做題，這種做法無(wú)異于“自我設(shè)限”，培養(yǎng)出來(lái)的孩子越往后越?jīng)]有競(jìng)爭(zhēng)力。這是我當(dāng)教師、做家長(zhǎng)這么多年，一種過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)。為什么還有家長(zhǎng)硬逼孩子大量做作業(yè)？因?yàn)樗麄冞^(guò)分關(guān)注孩子某一次在班里的排名、總分。數(shù)學(xué)滿(mǎn)分100分，這次孩子考了90分。壞了，數(shù)學(xué)出狀況了。家長(zhǎng)于是拼命讓孩子把課本上的這些題，做來(lái)做去。結(jié)果孩子的智商、思維永遠(yuǎn)也達(dá)不到一個(gè)更高的高度，變得越來(lái)越平庸。為了10分的差距，逼著孩子成天把那些中低檔次的內(nèi)容倒來(lái)倒去，這不是扼殺青少年思維的天性嗎？
我在給小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生上思維訓(xùn)練課時(shí)，講到這樣一道題：三個(gè)數(shù)字相同的四位數(shù)中，除6111外，與6111最接近的數(shù)是多少？
大家首先想到的是6不能動(dòng)，否則將產(chǎn)生1000以上的差距。因此，只能動(dòng)1。
很快有孩子舉手：“6222。”
我說(shuō)：“好，這個(gè)答案好！”
那個(gè)學(xué)生被鼓勵(lì)得眉飛色舞。
別的學(xué)生不愿意了，站起來(lái)：“6000。”
我趕緊表?yè)P(yáng)：“好，也好！”
這兩個(gè)結(jié)果，與6111都相差111。
這時(shí)候，下面的孩子又舉手了，說(shuō)：“老師，我的結(jié)果比他的還好！”
我問(wèn)：“你的結(jié)果是多少呢？”
“6166。”
“哎喲，”我再次叫好：“這個(gè)好。”
終于，又一個(gè)孩子大聲說(shuō)出了正確答案：“6066。”大家這才發(fā)現(xiàn)，6166與6111相差55，而6066比6111少45。
我看著如夢(mèng)初醒的孩子們：“大家為他鼓掌！這是最棒的結(jié)果！”
的確，正確結(jié)果只有一個(gè)。但學(xué)生說(shuō)出的每一個(gè)答案我都給出表?yè)P(yáng)。因?yàn)槊恳粋�(gè)答案背后都包含著孩子優(yōu)秀的思維品質(zhì)。只要孩子思考了，不管對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣，他們才敢于思考。現(xiàn)在不怕犯錯(cuò)誤，將來(lái)才能少犯錯(cuò)誤。
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