小議商務英語中的案例教學
一、案例教學法的特點
教學案例設計具有很強的應用性與針對性，其主要來源于實際生活的典型案例，學生在對這些案例進行分析的時候，也在培養學生在這個方面的應對能力。從某種程度上而言，案例教學法可以密切聯系社會實際生活，對學生的學以致用有著積極意義。同時，也是理論聯系實踐的重要手段。所以，在教育教學領域中應用案例教學法的時候，具有非常顯著的可操作性與實用性，為實用型人才的培養奠定了堅實的基礎。
二、案例教學法在商務英語教學中的實施步驟
在運用案例教學法的時候，更加側重于任務的提出，直到完成整個教學過程。就具體步驟來說，主要包括：案例準備、分析、討論、總結、案例報告撰寫、復習與總結、模仿等幾個環節，整個過程具有很強的可操作性，容易掌握，可以促進教學效果的提升。比如，對于商務談判紀要寫作能力的培養，可以設計以下教學步驟。具體教學任務就是談判紀要模擬與整理。此課程的教學目的就是要求學生全面了解與掌握紀要寫作模式，并且可以進行實際寫作。教學側重點為商務文本、商務詞匯。其教學活動流程主要為模擬演示、文本改寫、小組討論等，具體如下。
1.模擬演示
教師可以先播放一些商務談判的錄像，讓學生觀看。在此過程中，要求學生進行相關的記錄，之后讓學生講述記錄的大概內容，根據學生的記錄展開初步探討，讓學生對商務談判紀要有一個初步的了解，并且掌握一些商務談判紀要的`注意事項。
2.文本改寫
教師將真實場景的談判紀要稿傳給學生，并且告訴學生，這個原稿是在中外共同協作的基礎上完成的，在此過程中，并非所有與會人員的母語都是英語，所以，在進行紀要記錄的時候，必然會存在文體、用詞不當的現象。并且，在進行紀要記錄的時候，因為關注點、管理與辦事風格、文化理念的差異，導致紀要記錄內容也會存在偏差。憑你方按通常的方式接受匯票，單據才能被轉交給對方。這里對acceptance的理解有誤。在字典中，其確實具有接受的意思，然而在外貿實務中，其是承兌的意思，為此，這里需要譯為：憑你方按通常的方式承兌匯票，單據才能被轉交給對方。所以，在此過程中，主要就是啟發學生對紀要記錄形成進行了解，掌握談判紀要規范，不要進行直接套用。
3.小組討論
在對原稿進行修改的時候，可以通過小組討論的形式完成，之后對討論結果展開報告。根據學生現有的報告，組織學生對紀要文體要求進行討論。在此基礎上，讓學生對紀要記錄進行再次整理，并且做出相應的結果報告。在此過程中，教師要求學生對紀要記錄中句子不當、詞匯使用不合理的地方進行修改，使其合乎常規。如，將一些傳統口語化的語句轉變為文書書面語形式，并且對文本中一些中國化的表達方式進行改正，使其成為英語商務文本形式。通過這樣的修改過程，可以讓學生對商務英語文體、模式進行充分理解與掌握。除了一些傳統語句之外，也要讓學生掌握一些商務英語比較常用的詞匯。
4.拓展與總結
在本案例教學中，教師還可以向學生展示一些相關內容，讓學生進行練習。如，在學生觀看商務談判視頻資料的時候，讓學生練習英文談判紀要的書寫，之后對紀要書寫格式、內容進行探討，為學生的實際應用奠定堅實的基礎。同時，在練習過程中，也要對紀要書寫知識進行總結，這樣才可以為后續學習提供可靠保障，實現學生自身素質的全面提高。
總之，案例教學法和其他教學方法有著很強的兼容性，可以同時使用。在商務英語教學中，針對基本概念、理論、專業知識來說，可以運用傳統講授法展開教學活動，這樣更加便于教師教學。在學生充分掌握理論知識的基礎上，運用案例教學法，讓學生對理論知識的運用有所了解，進而對理論知識進行靈活的運用。所以，在商務英語教學中應用案例教學法，可以有效地增加學生的專業知識以及提高學生的專業技能。
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