高中政治教學中學生思維能力培養
促使學生能夠對具體事物具備一定的分析能力，是高中政治課程教學的核心目的之一，對此，教師在日常的教學實踐過程中，應當借助于思想政治教育內容分析工作，來促使學生能夠逐步的建立起正確的人生觀、價值觀，并在這一過程當中，促使學生能夠切實了解到認識道理的過程。
摘要：在全面實行新課改之前的高中政治日常課堂教學中，教師在實踐中往往過度關注于對教學內容的講解，而忽略了與學生實際認知能力的有效結合，因而也就難免會導致對學生思維能力培養的不足。隨著目前新課程改革力度的不斷深化，本文就高中政治教學對學生思維能力的培養展開了相關的研究，提出了應用活用案例、設疑提問、創新教學等策略來實現對學生分析、邏輯、創新等思維能力的培養，希望通過本文的分析研究，能夠為相關的高中政治教學工作提供一些新的思路、方法。
關鍵詞：高中政治;思維能力;培養
在高中政治課程教學過程中由于其知識內容的理論性相對較強，因此也就導致課堂教學顯得較為枯燥乏味，學生的學習興趣難以得到有效的激發，被動式的學習也就常常出現，但是政治課程又是作為高考科目之一，要想促進學生學習成績的提升，使之能夠掌握科學的學習方法，提高學習效率，加強對學生思維能力的培養便至關重要。因此開展相關的研究工作具有十分重要的作用與價值，應當引起廣大高中政治教師的重視與思考，據此下文將就如何加強對學生思維能力的培養，提出了幾點具體的策略方法。
一、活用案例，培養學生分析思維能力
促使學生能夠對具體事物具備一定的分析能力，是高中政治課程教學的核心目的之一，對此，教師在日常的教學實踐過程中，應當借助于思想政治教育內容分析工作，來促使學生能夠逐步的建立起正確的人生觀、價值觀，并在這一過程當中，促使學生能夠切實了解到認識道理的過程。例如，在教授《文化對人的影響》一課時，教師可首先對學生列舉部分日常生活之中所普遍存在的事件，以促使學生可將抽象性的理論性知識內容能夠同具體實際相聯系，達到對知識內容的具象化。
近年來社會上所出現的各種摔倒老人訛詐路人的情況被大量報道，對此教師可搜集近年來所出現的各類相關新聞報道事件，與學生展開積極的討論，并就其中所存在的文化因素展開具體的分析，同時再引用一些正面報道，展開正反兩面的分析，指出尊老愛幼是中華傳統美德，但是伴隨著社會經濟的快速發展，顯然這一傳統文化已經遭受了嚴重的挑戰危機，從而促使學生能夠具備獨立分析的思維能力。
此時教師可向學生提問若遭遇此類事件時到底應不應當伸出援手?學生們七嘴八舌，有的認為不論最終結果如何都應當予以幫助，而有的學生則認為多一事不如少一事。而有一名同學在經過深思熟慮后提出：“在遭遇具體事件時應當結合實際情況，若周圍有成年人應向他們求助，并及時報警;若周圍沒有可求助的成年人，同時老人情況已經十分危急則必須伸出援手”。此名同學在發言后，其觀點得到了全班同學的一致認可。通過對這一社會熱點事件的深入探討，有效的實現了對學生分析思維能力的培養。
二、設疑提問，培養學生邏輯思維能力
設置適當的疑難問題對于學生的學習行為與日常教學活動均具備著至關重要的作用與價值，對此，通過設立相關的問題能夠促進學生積極主動的參與到日常的教學活動當中，對學生的邏輯思維能力可起到良好的促進作用。只有確保學生理解了疑難問題，同時及時尋找到切實有效的解決方法，進而在通過設置安排合適的具體問題來引起學生的注意力，并最終促成對學生邏輯思維能力的有效培養。
在日常的課堂教學過程中，教師應能夠緊密結合具體課程，利用問題難度的不斷升級，來實現對學生思維能力的持續開發與提升，在具體問題的解決過程之中，學生不但可以獲得更加良好的成就感，并且還可感悟到政治學習所帶來的趣味性。
例如，在教授《生活處處有哲學》一課之時，筆者在教學開始前向學生提出了以下兩項問題：“有同學知道哲學道理都有哪些嗎?”“而哪些生活現象當中同時蘊含有哲學呢?”，在對學生提出問題后，學生們便開始在大腦中搜索相關的記憶，還有部分學生進行局部范圍的討論，一些學習小組也在開始將所提到的相關內容進行記錄，由此也就促使學生對哲學理論的學習熱情得到了有效的調動，增強了學生對日常生活的密切關注，成為了一個個生活有心人，進而也便能夠給予今后相關課程的開展打下了堅實的基礎。通過提出適當的學習問題不但可將學生的學習思維有效的調動起來，并且還可就具體問題的解決與處理來加深學生的思考，使所學知識對學生產生更加深遠的影響，使學生養成良好的邏輯思維能力。
三、創新教學，培養學生創新思維能力
在對學生開展思維能力培養工作時，創新思維能力的培養同樣至關重要，而要促進對學生此方面能力的培養，則首先應當利用對日常教學活動的創新來實現對學生創新思維的培養。在以往的政治課堂教學中，學生常常處于對所學知識的被動接受地位，學習積極性較差。對此，教師應當依據所教授的具體內容與學生個性特點，來革新課堂教學方式，給予課堂教學工作注入以新的活力，促進學生學習興趣的全面提升。
例如，在教授《樹立正確的消費觀》一課之時，可組織學生展開辯論活動，在課程開始前可選出8名學生，分為兩個辯論隊，并給出辯題“信用卡消費是否正確?”正反方就自身所持觀點在辯論開始前廣泛搜集資料。在課堂辯論環節同學們都表現出了濃厚的興趣，許多同學甚至也自主展開了辯論探討。
借助于此種教學形式的應用，學生在創新性教學方面，個人主體地位發生了轉變，隨著辯論過程的持續進行，辯論深度的不斷深入，在學生的個人思維觀念當中也慢慢產生出了正確的消費價值觀。利用創新教學形式，不但可激發起學生濃厚的學習興趣，同時也可實現對學生創新思維能力的有效培養。結束語在高中教育階段，政治課程是一門極其重要的學科，要提高政治課程的教學效果，便應當采取活用案例、設疑提問、創新教學等具有濃厚趣味性的教學方式，并以此來促進學生學習興趣的提升，使之能夠更加積極主動的投入到政治學習的過程中，并以此來實現對學生思維能力的有效培養。
參考文獻：
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