淺析護理學基礎(chǔ)教學中調(diào)動學生的積極性
教師可以嘗試用各種各樣的游戲以此來調(diào)動學生學習積極性。那么，護理學基礎(chǔ)教學中如何有效調(diào)動學生的積極性呢?
[摘要]中專學生基礎(chǔ)薄弱，但好奇心強。根據(jù)這一特點，可采用多種方式調(diào)動學生學習的積極性，使他們自主探究，多思考，多討論，最終實現(xiàn)教學目的。
[關(guān)鍵詞]護理學基礎(chǔ);學習積極性
護理學基礎(chǔ)是一門應(yīng)用性很強的綜合性學科，理論和操作相結(jié)合。中職的學生學習基礎(chǔ)薄弱，學習目標不夠明確。如何在課堂上讓學生活躍起來，更好地調(diào)動學生學習的積極性，筆者在擔任護理學基礎(chǔ)幾年的過程中常尋思，現(xiàn)分享如下。
1調(diào)動學生學習積極性從記住學生的名字
開始教師應(yīng)首先與學生建立亦師亦友的關(guān)系，爭取在最短的時間內(nèi)記住盡可能多的學生名字。
“世界上最美妙的聲音是什么?是聽到自己的名字從別人的口中說出來”。
記住學生的名字才能更好地去認識了解學生，更好地因材施教。
如果能在課堂上迅速地叫起學生的名字能更親切更有利于提問學生，記住學生的名字，叫出學生的名字，關(guān)注學生的成長。
學生會感覺到教師對自己的關(guān)心和尊重，更有利于實現(xiàn)“親其師，信其道”。
學生喜歡上了這個教師，就會對教師所教的課程充滿興趣，而興趣是最好的教師，于是學生的積極性也調(diào)動起來了。
2變換教學模式調(diào)動學生的學習積極性
2.1在理論課中變換教學模式
教師應(yīng)該經(jīng)常變換一下教學模式，不能每天給學生一樣的口味，就像每餐吃魚，再美味也會使人吃膩，教師應(yīng)該經(jīng)常變換一下“菜式”，這樣才不會乏味。
理論課講授前，先讓學生通過小組討論提出本節(jié)課要掌握的重點難點。
上課時，學生有明確的目標，尋找問題答案，從而輕松掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生喜歡這樣一種學習方式，目標很明確，有針對性。
這種方式使學生們避免盲目和滿堂灌。
尤其對于內(nèi)容簡單的章節(jié)，如頭發(fā)和皮膚護理這章節(jié)內(nèi)容。
上課前的復(fù)習方式也可以多種多樣，比如今天全班聽寫上節(jié)課所學的重點內(nèi)容，下次課對教師提出的問題進行搶答，回答正確者加分，再下一次直接情境導(dǎo)入新課教學。
2.2在實訓課中變換教學模式
傳統(tǒng)的護理學基礎(chǔ)實訓教學中，以教師示教為主。
在教學過程中，教師過多強調(diào)操作步驟的規(guī)范性，忽視了過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生死記教師的操作流程，練習時只是一味地模仿教師動作，而不明白為何要這樣做。
這種方式容易使學生感到枯燥，不能充分調(diào)動學生的主動性，難以發(fā)展其創(chuàng)新精神和實踐能力。
上完理論觀看完視頻的基礎(chǔ)上，不違反無菌操作的原則下，可以按小組討論自由地先練習，自主探究，發(fā)現(xiàn)操作中的問題。
教師巡回指導(dǎo)學生。
學生帶著問題再看教師示教，與小組討論的結(jié)果進行比較。
這時，學生的疑惑得到解決。
避免出現(xiàn)灌輸式的教學，學生缺乏思考的空間。
比如：鼻飼法、灌腸術(shù)可以采用這種方式，也可以教師隨機先讓一位學生先操作一次，學生指出該學生的不足。
做得好，加分，做得不好，減分，學生有壓力會認真做好預(yù)習工作，有利于調(diào)動每一位學生的積極性，同時鍛煉了學生的膽量。
定期隨機考核，或自愿報名，考核優(yōu)秀者做小教師，考核其他學生。
如藥液抽吸要求所有學生通過考核合格才能進入下一個注射環(huán)節(jié)。
或在班級搞技能大賽，對優(yōu)秀者頒發(fā)獎狀，也可以調(diào)動積極性。
3結(jié)合學生生活經(jīng)歷教學調(diào)動學生學習積極性
通常上課時，教師會講很多臨床經(jīng)驗，但其實學生的經(jīng)歷也是寶貴的課堂資源。
在講靜脈輸液流程時，由于很多學生都打點滴的經(jīng)歷，讓學生上講臺講講她靜脈輸液的經(jīng)歷，學生講地生動形象，將要注意的查對、排氣、進針都講得非常清楚。
學生聽得津津有味，邊聽邊回憶起自己打點滴的過程。
在另一個班級，讓參加市技能大賽的選手分享經(jīng)驗及示范一遍。
學生也是非常積極認真聽，向這位學生積極提出問題。
課堂氛圍一下子活躍起來。
教師解決他們共同的疑惑，該學生也得到了鍛煉。
教師為主導(dǎo)學生為主體的方式有利于調(diào)動學生學習積極性。
4多種教學方法結(jié)合調(diào)動學生學習積極性
護理學基礎(chǔ)的教學方法有很多，常見的有任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、小組討論法、案例教學法等。
課程的導(dǎo)入可以采用啟發(fā)式教學，如上課前提問學生：希望掌握什么內(nèi)容?你認為哪點對以后的工作很重要?應(yīng)用啟發(fā)式教學激起他們的熱情，調(diào)動他們的積極性。
同時，帶上教具直觀教學，使學生直觀地感受。
如講血壓這個章節(jié)時帶上血壓計，講注射器構(gòu)造時帶上注射器。
讓學生去摸摸去看看，印象更深刻。
護基教師還應(yīng)該結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試真題進行教學。
護基教師要參考每年執(zhí)照考試的大綱，有針對性地分析考點，讓護生有備而學。
5適當開展學習競賽和游戲
調(diào)動學生學習積極性競爭可以最大限度地開發(fā)學生的潛能。
在競爭過程中，學生的好勝性動機和求勝的需要會更強烈。
學習的興趣和克服困難的毅力會大大提高。
比如在單元自測題中，筆者采用分組競賽的方式，競賽前筆者已將答案收齊，因此學生沒有標準答案。
每個宿舍的1床為一組，2床為一組，以此類推。
每個宿舍8個床位因此可以分成8組。
為了調(diào)動每一位學生的積極性，不重復(fù)回答問題。
回答一題加一分，回答錯誤扣一分最終的得分為本組得分，得分前三名的小組每人分別加3、2、1的平時分。
當學生回答錯誤時，教師說回答錯誤，繼續(xù)搶答，于是學生進行認真地討論又繼續(xù)搶答。
最后公布正確答案后教師再點評。
或者按列按宿舍進行問題搶答。
筆者嘗試過給學生玩游戲也收到不錯的效果，如輪流做一個手勢，教師發(fā)出指令，學生必須按教師相反的指令做手勢，教師說向上學生應(yīng)該向下的手勢，說向左學生應(yīng)該向右的手勢。
手勢錯誤，學生要準確回答一個問題方可坐下。
學生對于這樣的游戲非常感興趣。
當然，教師可以嘗試用各種各樣的游戲以此來調(diào)動學生學習積極性。
6小結(jié)
如何調(diào)動中職學生學習積極性，教師可以多反思多總結(jié)多交流，通過記住學生名字，對學生多表揚多鼓勵，尊重信任每一位學生，對學生的進步給于肯定和表揚。開展競賽游戲，運用多種教學方法促進課堂互動，應(yīng)用以上方法，從而調(diào)動他們學習的積極性。
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