試析素質(zhì)教育下“人性化”班級管理對策
綜合實踐活動課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組織部分，是學生個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于素質(zhì)教育下“人性化”班級管理對策之論文范文。
素質(zhì)教育已經(jīng)在全國開展的轟轟烈烈。但是，人們對于素質(zhì)教育的認識，往往局限在學校層面具體的教育教學工作中，對素質(zhì)教育實施背后的班級管理價值觀的深刻轉(zhuǎn)變尚缺少深刻的感受、認識和接納。要保障素質(zhì)教育在學校層面真正地貫徹和落實，必須扭轉(zhuǎn)”強制式”、“獨裁式”、“保姆式”的班級管理價值觀。、對現(xiàn)行班級管理策略的反深思察現(xiàn)行的班級管理，大都重“管”輕“理”、重“他律”輕“自律”，仍停留于“行為規(guī)范的養(yǎng)成”層面，特別注重學生“社會人”的屬性，而忽視學生的“自然人”的本質(zhì)屬性培養(yǎng)。教育“現(xiàn)代”學生，必須更注重人性化。
人性化班級管理從管理內(nèi)容來說是一種以人為本的班級管理。即在班級管理的整個過程中、在班級管理的方方面面上尊重每一位學生的人格、情感、需求、愛好、創(chuàng)造，關(guān)懷每一位學生的情緒生活和情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成。
策略一：組織親子活動，推動家校聯(lián)誼
如何做好家校溝通，對于班主任來說，的確是個難題。所謂眾口難調(diào)，無論班主任怎么努力，家長總會有不滿意的，久而久之，難免產(chǎn)生矛盾、積怨，這就會影響班級工作的開展和家校關(guān)系的和諧。因此，要求我們?nèi)ド钏记袑嵱行У慕逃呗裕岣咛幚砝碛傻膶哟闻c境界。
如何假期與家長溝通的橋梁呢?可以運用現(xiàn)代信息手段，如電話、網(wǎng)絡等都給我們提供了便捷的平臺;適時進行家訪，可以縮短家長與老師的距離，拉緊教師、家長和學生關(guān)系;精心組織家長會、家長開放日等是家校教育過程中的必要環(huán)節(jié)，是班主任同家長溝通，凝聚教育合力的主要方式之一;而舉行家校聯(lián)誼會，對我們課題研究來說是一個全新的嘗試，通過組織這類活動，起到了意想不到的效果。
走進蒼山生態(tài)園，我們感受到了農(nóng)業(yè)高科技的魅力;走進沂州水泥廠全自動化地板磚生產(chǎn)車間，我們領(lǐng)略了工業(yè)快速發(fā)展的神奇;在兩人三腿、老鷹捉小雞的游戲中，父母仿佛回到童年，和孩子一起成長;在你說我猜和釘紐扣的比賽中，他們體會了默契、合作、競爭。無意間，家長和家長在教育孩子的經(jīng)驗也得到了交流，孩子和孩子的學習也得到了互補。
策略二：開展主題班會，培養(yǎng)高尚人格
主題班會是班主任進行德育教育的主陣地，對班集體正確輿論的導向與培養(yǎng)起巨大的推動作用，也可以說是優(yōu)良班風的旗幟。成功的主題班會，除了對學生進行思想教育、行為習慣養(yǎng)成外，更重要的，是引起學生情感的共鳴，在學生心靈深處形成震憾，激發(fā)學生內(nèi)心的感悟，使學生在健康的軌道上行進，在人格修養(yǎng)的發(fā)展中少走彎路。開展主題班會，是班主任班級管理工作中的“法寶”和學生自我教育與發(fā)展的臺階。
成功的主題班會，要具有以下兩個特點：班會形式要豐富多樣。如采用音樂、小品、詩朗誦、多媒體課件等。如在班會《感恩父母》中的開頭和結(jié)尾我分別采用了歌曲《母親》和《相親相愛的一家人》，在班會《向雷鋒同志學習》的開頭和結(jié)尾采用了詩朗誦《花里的一滴水》和歌曲《學習雷鋒好榜樣》，很好地烘托了課堂氣氛。班會中另一個特點是班會開展要有創(chuàng)新特色。如在清明節(jié)期間我?guī)W生走進華東革命烈士陵園，開展了《走進革命圣地，感受英雄情懷》的主題班會，在魚島事件期間，我?guī)W生走進我校歷史展室，開展了《探索歷史真相，勇?lián)鷼v史使命》的主題班會，學生反響熱烈，可謂潤物無聲!
策略三：融洽師生關(guān)系，架起情感橋梁，
美國心理學家林格倫說：“沒有感情上的變化，就沒有認識上的變化。”由于教師缺少這方面的認識，忽視了學生是活生生的、有感情的、有性格的個體。朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界。”教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。為了更好得與學生進行情感交流，我們課題組成功的做法有：批閱學生日記，走進學生心靈。通過批閱，了解了學生所思、所想，然后根據(jù)學生的具體情況給予或鼓勵、或表揚、或談心的批語，讓學生感覺你就是他的知心朋友。開通心語熱線，培養(yǎng)師生情誼。心語熱線的第一種形式是掛在教室后面的小箱子，第二種形式是網(wǎng)絡心語熱線。老師要根據(jù)學生反映情況及時做好疏導，讓學生親其師，信其道。
策略四：參加綜合實踐，推動全面發(fā)展
綜合實踐活動課程是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組織部分，是學生個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。它是在老師組織、指導下，同學自己進行的操作實踐活動，是提高學生綜合應用知識的能力，增長合作創(chuàng)造意識，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的有效途徑。七年級學生剛?cè)雽W，我們組織了軍訓，培養(yǎng)了學生的行為習慣和意志力。我們又組織八年級的同學到半程實驗基地鍛煉，通過內(nèi)務整理、科學探究、民促游戲、社交禮儀、拓展訓練、禁毒教育等許多豐富多彩的課程，鍛煉了同學們的自理自立能力，創(chuàng)新實踐的能力，以及團結(jié)協(xié)作的能力等。讓學生在人性化的實踐中張揚自己的個性，推動身心素質(zhì)的全面發(fā)展。
在進行人性化管理班級之后，在班級內(nèi)部，學生由原來的結(jié)構(gòu)渙散，自由散漫到現(xiàn)在班級內(nèi)部學生有了短期奮斗目標和長期奮斗目標，學習和生活方向明確了，學習動力足;通過一系列的班級活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，組織能力，管理能力，班級凝聚力加強了，并且形成了健康向上的輿論氛圍。提煉了班級精神即：“做最好的自己”。班級視覺形象的建設，讓學生有了歸屬感，更熱愛班級，班級凝聚力加強了。學生在學習，生活，待人，處世，心理狀態(tài)，整體上有所提高;對外，良好的班級形象贏得了家長的支持，同事的贊賞，領(lǐng)導的認可。相信在新課程時代的班級管理中，讓集體的能量溫馨地輻射到每一個學生個體，最終讓每個個體發(fā)展。
參考文獻：
[1] 魏書生，《班主任工作漫談》。
[2] 李鎮(zhèn)西，《我這樣做班主任》
[3] 吳國清，《班級文化建設的重要作用》
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