機械加工課程實訓教學設計
導語：機械加工，是一個對實踐操作要求非常高的技術工種。文章立足職業教育的機加實訓教學，分析了機械加工課程的實訓教學改革探索。
機械加工課程，首先要開設有《機械制圖》、《公差配合與技術量》、《機械制造工藝學》、《金屬切削原理與刀具》作為學生學習的基礎。實訓教學，是機械加工課程的重要教學環節。通常，學校建設有機械加工的實習車間，機械加工課程的實訓教學環節在機加工實訓車間進行，以強化學生的實際動手能力和機床的操作能力為教學目標，教學中以數控機床為主，體現教學設備與社會生產一線主流設備相一致，為學生今后進入企業盡快適應奠定基礎。
1教學的依據
機械加工實訓課程教學，依據行業標準和國家標準，主要包括《機械手冊》機械工業出版社、《車工工藝學》中華人民共和國勞動和社會保障部編寫、《車工生產實習》中華人民共和國勞動和社會保障部編寫、《金屬切削原理及刀具》機械工業出版社等。
2專業知識目標
專業知識目標：①具備安全文明生產能力及5S管理(整理、整頓、清掃、清潔、素養五個項目)的職業規范。②能夠正確選擇設備、刀具、夾具、量具與切削用量，能編制(中等復雜程度)加工工藝。③熟練操作普通車床加工零件的技能。④能夠使用游標卡尺、外徑千分尺、萬能量角器、螺紋環規、塞規等量具合理檢測工件。⑤能夠正確實施日常維護保養機床并排除常見故障。⑥能夠解決一般生產現場技術問題。
3能力教學目標
能力教學目標：①具有較好的學習新知識與技能的能力。②具有較好的分析和解決問題的方法能力。③具有查找資料、文獻獲取信息的能力。④具有合理制定工作計劃的能力。
4素質教學目標
素質教學目標：①具有良好的思想政治素質、行為規范和職業道德。②具有較強的自我控制能力和團隊協作能力，有較強的責任感和認真的工作態度。③具有較強的開拓發展的創新能力。④具有較強的口頭與書面表達能力、人際溝通能力。
5教學方法分析
采取“六導法”以學生為主體，教師加以引導及指導，培養學生學習興趣及主動性，提高學生專業技能能力如圖1所示。(1)講授法———分析圖紙。導入學習項目及訓練圖紙。知識點的講解：采用啟發式教學和課堂討論法。教師導學生分析圖紙、提出工藝安排的注意事項，強調安全操作，文明生產。(2)引導法———制定工藝。學生：以機床小組為單位探討制訂加工工藝并選擇加工設備、刀具、夾具、量具以及加工參數。教師：解決學生疑問啟發學生思考其工藝選擇原則引導學生制訂合理加工方案。(3)示范演示法———教師示范學生觀察(“做中教”)。教師：邊示范操作邊講解，真實地表達出操作技能、技巧的科學內涵，強調注意事項及安全。
學生：觀察教師實際示范演示加工，增強動手操作信心和動力。(4)巡回指導法———學生操作教師糾偏(“學中做”)。學生：按照預定的工藝和加工程序完成零件的加工。教師：巡視指導各工位加工過程，強調安全操作并糾正學生加工過程中出現的錯誤操作。(5)檢查分析法———測量檢查檢測精度。學生：學生對加工零件進行精度自檢。教師：復查指出不足并提出改進意見，并鼓勵肯定學生。(6)總結提高法———討論總結教師評價。學生：完成操作加工后分組進行討論對整個任務完成過程進行總結，找出差距，找出對應措施。教師：對學生的解決方案進行剖析，總結評價，為下一個工作循環提出改進意見，成績評定。
6結語
機械加工，是一個對實踐操作要求非常高的技術工種。文章立足職業教育的機加實訓教學，分析了機械加工課程的實訓教學改革探索。當前，學校教學模式化、演繹化較多。一旦學生到現場，面對新問題，缺乏分析、處理問題的創新能力。建議如下：①在課堂實驗、實訓實習、課程設計、作業布置、畢業設計等環節，要注重對學生分析問題、處理問題能力的培養，多設計創新型的課題。
讓學生通過分析、設計、試驗、改進，來開拓視野和思路，激發分析問題、解決問題的能力。②教師不要在講課時、布置實訓實習任務時將流程細節面面俱到，要給學生發揮的空間，盡量避免操作指南式的任務書和指導書。(5)課程體系建設沒有與時俱進。各職業院校的機械制造專業創建歷史比較久，人才培養方案課程體系仍然大量的沿襲著十幾年前的版本，比較脫節落后。原因分析：①缺少行業調研，沒有及時補充。②傳統課程體系與學科建設比較完善，題庫、
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