我的英語教學方法論文
在平時的學習、工作中，大家一定都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的我的英語教學方法論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：
英語教學中教參的應用對教學起著重要的作用。在此基礎上精心設計教學過程，使用符合學生實際的教學方法，對學困生以及教材的難點運用巧妙的策略，我們的英語成績才會有所提高。
關鍵詞：
教學設計;策略;英語詞匯;語塊
引言：
我執教的是人教版《義務教育教科書英語》七年級下冊。根據《義務教育英語課程標準(2011年版)》的要求，這本教材減少了容量、降低了難度，體系更加合理，活動更加真實，內容更加豐富，語言更加鮮活。教材還更加關注教學過程。另外從學習策略、文化意識，更加關注學生學習英語的特點與困難。教材本身適合學生學習。鑒于此，我要談一談我在實際教學中的一些具體做法。
1、精心參照教參設計教學過程
教科書的內容使我們教師在課堂上必須傳授的，一個好的教師，應該把教材的內容吃透，看看他的精髓是什么，才會把最有營養的東西提煉出來給學生，同時，還要教會學生怎樣把這些知識自己吃到嘴里，消化掉，轉換成技能。這樣我們的英語教學才會真正學懂，學會。否則，都是表面功夫，書本知識的精髓是我們教師傳授知識的關鍵，我們一定要把握好。經過長期的教學實踐，我有了一定的經驗，不過也不是什么成功的經驗，知識知己覺得效果不錯，向大家交流一下。我是這樣設計的：以教學參考為準則，教科書的知識為內容，學生的接受能力為目標，采用靈活多變的方法，也叫作“教無定法”吧。首先說一下對參考書的處理。每個單元分為SectionA內容介紹、語法內容介紹、SectionB內容介紹和SelfCheck內容介紹。
(1)內容介紹部分主要介紹本單元各板塊的教學內容、教學情境、內容之間的邏輯關系、教學重難點提示、文化和思想情感提示等，這些介紹有利于教師對各板塊教學目標的把控。便于安排教學。
(2)為教師提供具體的教學方法和建議。按照教材編寫的“任務鏈”思路為各板塊教學活動提供具體的教學建議，比如聽前、聽中和聽后，讀前、讀中和讀后等。除了針對教材各個活動提供具體教學建議以外，還根據相關教學內容提供了一些拓展性的教學活動，這樣有利于開闊教師的教學思路。在這里，我看到，教學建議不是按照獨立“教案”(lessonplan)的形式編寫的，只是為教材活動提供可供參考的教學建議，具有一定的開放性，這一點是很值得贊賞的。
(3)為教師提供拓展性資源，開闊教師視野，提高教師教學技能和教學素養。這一部分的內容包括語音教學建議和語音練習、課文注釋、文化知識注釋、教學簡筆畫、教學示范課光盤等。在七年級上冊還附有簡筆畫繪畫指導，目的是幫助教師學習一種行之有效的教學技能。七年級下冊是基于不同語言技能和策略的聽說課、閱讀課、寫作課、語法課等課型展示。我還看到，英文部分提供了更多活動教學的點子(teachingtip)、文化提示(culturefocus)、單元主情景圖解讀(picture)、選擇性活動(optionalactivity)、教材活動參考答案(an-swers)等。這些都是教學參考賦予我們的寶貴財富。
2、有效地增加英語的詞匯量
2.1創設語言環境記英語單詞：英語單詞本身是枯燥無味的，是死板的，但是，我們把它放到具體的語言環境中，它就會“活”起來。為了給學生創設語言環境，我除了教科書的課文之外，利用業余時間給學生找文章閱讀。有小笑話，小故事等。正當我信心百倍時，不料，學生那里的問題又來了，個別學生英語單詞掌握的少，學生獨立閱讀短文實在太困難，根據這種實際情況，我在班級里把學生分成“互幫小組”，這樣一來，學優生幫學困生，不僅解決了問題還增進了同學間的友誼。對于少量的難度較大的詞匯可在閱讀前結合一定的語境我先教一遍，一些具有語境猜測條件的詞匯我就給學生留在閱讀中去猜測，還有一部分生詞可在閱讀后利用學生在回答問題或做其他語言活動的時候進行適時呈現和解釋。在閱讀結束之后，可將課文進行適度壓縮、改變，用課文生詞或關鍵詞進行語篇填空，通過做練習學會。效果比較好。
2.2教給學生學習英語詞匯的小策略：學習要講究策略，詞匯學習也有它的策略，我在教學中采用了“語境猜詞意”“構詞法記單詞”“按拼讀規則拼讀單詞”“語義圖記憶單詞”最后一個是“查詞典”。通過這些策略的運用，達到讓學生記住英語單詞的目的。
2.3語塊教學的重要性：在英語學習當中，語塊教學必須引起我們的重視。因為，學習英語詞匯，學的不僅僅是單個詞，它也包括短語和習慣用語。所以，學習時，需耍重視“語塊”的學習。語塊教學法認為：語言是由語法化的詞匯，而不是詞匯化的語法構成的。語塊就是語法結構化的詞匯組合，它表達一定的意義，具有固定性強、使用頻率高的特點。我們所涉及到的語塊包括：
(1)多詞語塊(polywords)，一般由二到三個單詞構成，形式固定來充當一個詞組使用，包括動詞短語(takeoff，lookup)、習語(ofcourse，rightaway)和一些由于搭配關系而形成的比較固定的用法(telephonebook，taxidriver)。
(2)短語搭配(phrasalconstraints)，主要包括：習慣搭配，比如我們常說tellastory，而不說say/speakastory;靈活搭配，比如Good(morning，evening，night，day，holiday)。
結語：
我們要想讓學生學好英語，掌握好英語單詞及短語，就得在運用教參和設計好教學過程上下功夫。在此前提下，運用適當的教學方法，這樣，我們學生的英語能力才會提高的迅速。
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