經(jīng)濟(jì)類本科畢業(yè)論文寫(xiě)作技巧
經(jīng)濟(jì)學(xué)的論文寫(xiě)作，牽涉到整個(gè)研究過(guò)程，并非僅限于組織文字，因而需要作者至少具備基本的研究能力。在能力薄弱或者欠缺的情況下，只能靠基本功訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)。
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院經(jīng)濟(jì)研究所的趙人偉教授曾將中國(guó)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題研究所必需的基本功表述為六個(gè)要點(diǎn)： 必須培養(yǎng)學(xué)生的“ ” ， 根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣， 因材施教， 引導(dǎo)其選擇具有創(chuàng)新前景而又通過(guò)努力能夠如期完成的論文題目 。 縮小選定的主題 為了將研究引向深入， 還需要盡可能地縮小選定的主題， 也就是說(shuō)添加更多的限定來(lái)明確研究對(duì)象，從外延和內(nèi)涵方面多次定義所選擇的主題， 一直到它既具體、 又明確。
文獻(xiàn)篩選 任何一個(gè)研究專題， 都存在大量文獻(xiàn)信息資料。 首先確認(rèn)閱讀范圍， 然后區(qū)分必讀文獻(xiàn)和選讀文獻(xiàn)， 分別用精讀和瀏覽的方式來(lái)處理。 在感到閱讀收獲最大的時(shí)候， 最好及時(shí)寫(xiě)出文獻(xiàn)回顧。 文獻(xiàn)閱讀 信息收集的起點(diǎn)是閱讀文獻(xiàn)。 如果自 己對(duì)選擇的主題感到完全陌生， 應(yīng)從閱讀教科書(shū)起步； 在已經(jīng)具備某項(xiàng)專題研究基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，可直接從閱讀已有的專著、論文和研究報(bào)告開(kāi)始。 導(dǎo)言是學(xué)位論文篇首， 闡述研究的總體設(shè)計(jì)。一般說(shuō)， 它說(shuō)明研究對(duì)象， 介紹研究路徑， 簡(jiǎn)述篇章安排等。 學(xué)位論文的框架實(shí)質(zhì)上取決于研究項(xiàng)目 的設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)， 這個(gè)設(shè)計(jì)就是開(kāi)題報(bào)告。 此類設(shè)計(jì)，通常會(huì)使尚無(wú)研究經(jīng)歷的學(xué)生焦慮不安。
總體設(shè)計(jì)可供入門(mén)的方案 :通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)收集到的文獻(xiàn)， 形成自己的專題分析框架。 沿著提綱的脈絡(luò)進(jìn)一步搜尋和學(xué)習(xí)文獻(xiàn)， 用新增的信息修正、 填補(bǔ)或細(xì)化已有的思路。 針對(duì)所要研究的問(wèn)題或領(lǐng)域， 說(shuō)明別人已經(jīng)完成哪些工作， 留下哪些問(wèn)題。在后續(xù)研究過(guò)程中閱讀補(bǔ)充文獻(xiàn)， 留下思想記錄或隨時(shí)將所得添加在文獻(xiàn)綜述中。
導(dǎo)言好似戲劇的序幕， 此后就是圍繞主題，按照研究路徑的設(shè)計(jì)， 逐步探究從主題分解而來(lái)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題。 首先要確定需要描述問(wèn)題是什么， 通過(guò)描述刻畫(huà)出問(wèn)題的歷史和現(xiàn)狀。 分析的手段既可以是文字， 也可以是統(tǒng)計(jì)， 或是二者組合的圖表。
描述和分析應(yīng)注意的問(wèn)題 ,有些論文大量引入數(shù)學(xué)模型， 推演計(jì)算一番， 得出結(jié)果后卻無(wú)話可說(shuō)。 因此， 寫(xiě)出文章要么缺靴少帽兩頭單薄， 要么有骨架而無(wú)血肉。有些論文把收集來(lái)的資料幾乎不加取舍地陳列出來(lái)， 洋洋數(shù)千言， 然則離題幾萬(wàn)里。
對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行解釋和討論， 闡明這些結(jié)果的含義， 往往是學(xué)位論文中展現(xiàn)創(chuàng)新見(jiàn)解的地方。
從學(xué)位論文的分析、 解釋和討論中引申結(jié)論，乃至最終寫(xiě)出論文提要， 集中體現(xiàn)作者的歸納能力。
學(xué)位論文（ 初稿） 的修改 學(xué)位論文初稿完成后， 要反復(fù)揣摩立論、 描述、分析、 解釋和結(jié)論等是否布局得當(dāng)， 各組成部分是否有重大缺陷紕漏， 還有檢查計(jì)算結(jié)果、 資料出處、 文字表述等細(xì)節(jié)。
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