對法律文書寫作教學的幾點思考
[摘 要]法律文書的教學必須從務實致用出發,以社會需要為目標,方可提高學生的學習積極性。為
此,教師必須改變目前寫作課教學中重理論輕實踐的教學模式,讓學生在掌握法律文書寫作
方式的基礎上,進行更多的寫作實踐。
我國理、工、農、醫、財經、法律、軍事等院校以開設“實用寫作學”課程為主,結合專業、行業和職業性的特點,重點講授各
類職業文種的寫作。較之文學寫作來講,實用寫作的教學對象范圍十分廣泛,包括各行各業的職業人員和國家公務人員。
高校實用寫作教學目的就是為了使受教育者掌握實用寫作的技能和規律,以適應所從事職業的需要和現代社會對人才的需
求。公安、政法類院校的畢業生,今后要想成為一名合格的法律工作者,就必須具備較強的寫作能力,能夠寫好各種法律文
書。近年來,各高校在法律文書寫作課的教學中進行過許多有益的探索,然而,在教學目的、培養目標、教學模式及具體方法
上仍存在許多偏差。必須進行教學改革,建立新的教學模式,實現教學職能的較大轉變。
一、糾正教學目的的偏差,從務實致用出發,以社會需求為目標
對法律、公安等專業的本、專科生而言,實用寫作教學的目的并不是要培養理論研究方面的人才,而是要培養出大批適
用于本專業的、智能型和通用型的、適合法律工作需要的實用型人才,讓學生在學校能動手寫出符合國家權威機構統一樣式
的規范性文章,走向社會后成為一名能夠寫好各類法律文書的合格的法律工作者。
長期以來,受傳統的教學模式的束縛和法律、公安等專業的培養目標的影響,各法律、公安院校只重視專業課的設置而
忽視實用寫作課的教學目的。一些高校的法律、公安專業只開設了基礎應用文寫作課,根本沒有開設專業性很強的法律文
書寫作課。在課堂上,許多教師熱衷于講授一些“學科建設”、“理論研究”等大而空的理論,沒有把教學精力放在基礎寫作知
識和寫作方法、寫作訓練等方面,學生上完寫作課后實際寫作能力和水平并沒有太大的提高。
社會需要的法律人才,是受過高等教育、具有較高專業水平而且擅長司法專業文種寫作的通用型人才。因此,確定從務
實致用出發,以培養社會所需要的法律人才為目標的教學目的才是正確的。
二、糾正培養目標的偏差,從社會實踐出發,以寫作鍛煉和經驗積累為目標
現在,各高校在寫作教學中出現了重視文學理論而輕實用寫作的傾向,實用寫作并沒有引起理論界的高度重視。之所
以出現這種情況,一方面是教師自身的原因,如寫作教師多是中文系畢業,相對缺乏法律專業理論知識;另一方面是對現代
寫作活動的特點認識不足,沒有看到社會需求的是實用型、通用型的寫作人才。出現了高校教師研究和講授文學寫作理論
的多,而研究和講授實用寫作理論的少的不正�，F象。
要糾正這種培養目標的偏差,就要引導學生在重視公安、法律專業課學習的同時,在法律文書等方面下功夫,要多實踐
多研討。由于在缺乏豐富的寫作實踐經驗的積累,一旦他們走上工作崗位,就會感到力不從心,缺乏獨立的創造性的寫作能
力。特別是現在的法律職業教育同以往的傳統教育相比,更側重于被教育者的實際操作能力的培養和塑造,這就要求法律
教育的課程設置必須包括操作技能類的課程。法律文書寫作課,實際上就是一門實用操作技能的訓練課。
三、糾正教學模式的偏差,從專業必需出發,以能力和素質培養為目標
以往法律文書寫作課教學多采用理論灌輸式的教學方式,即學生課堂上聽、記,下課時看,考試時背,這種教學方式使學
生顯得被動。如果教師講課缺乏一定的熱情,不講究授課技巧,就很難激發學生的興趣,自然難以提高學生的寫作水平。法
律文書寫作課程的設計,更應該注重能力的培養,即要面對今后現實社會對寫作人才的需求,面對培養對象未來所從事的司
法工作的需要,以專業和職業的必需和夠用為出發點,側重寫作人才的能力和素質的培養。
除傳統的課堂教學外,課堂討論、案例研究、例文欣賞、模仿教學等都應當成為法律寫作課的教學方式。通過教學方式
的改變,結合社會的直接需要和司法工作的實際需要,逐步建立起新的開放式的教學模式,使教師和學生轉換角度進行研究
和學習,能夠引導學生自覺地、創造性地從事寫作實踐訓練活動。這樣做不僅激發了學生對學習的濃厚興趣,而且還可以更
為直接地培養學生的獨立思考能力和創新意識,進一步提高學生的綜合能力和素質。
四、糾正刻板的課堂教學,從例文模仿出發,以多寫、多練,大膽實踐為目標
法律文書不同于其他文種的特點是:它多是由公安部、最高人民檢察院和最高人民法院等國家權威機關統一規范的標
準樣式。有的雖然沒有統一規范的文種,但在長期的實際應用過程中形成了約定俗成的規范格式,并得到了社會的公認。
從法律文書格式的這種固定性就可以看出,法律文書寫作有極強的模仿性,在教學中要充分利用這種模仿性的特點,開展教
學活動。
法律文書寫作教學的最終目標是讓學生動手寫出規范的法律文書,但以往教學多采用理論灌輸式的教學方式。為了改
變這種現象,教師要充分調動學生思維的積極性,注重課堂內理論與實踐相結合的教學方式。在教學中一方面不能忽視理
論介紹,另一方面對于具體文種的寫法,要分清情況區別對待。對于文種重要寫法簡單的,教師可以先介紹具體示例,給出
規范格式,在此基礎上要求學生進行模仿寫作。教師要鼓勵學生獨立完成。
舉一反三是模仿例文教學的意義所在。教師要鼓勵學生多動手寫作,這是由“仿造”到“創造”的過程,也是學生大膽實
踐的過程。沒有實踐就不能把寫作知識轉化為寫作能力,只有在實踐中才能使學生真正掌握寫作技法,開拓思路,提高綜合
能力和素質。
總之,各公安、法律院校的寫作教學改革最終是要落實到現代寫作人才能力和素質的培養上,改“應試式”教學模式為
“開放式”教學訓練模式;要結合司法工作的實際,以面向未來、職業和崗位的需要為出發點,使教師的教學和研究轉變視野,
面向社會,直接參與社會寫作實踐,改變單一的課堂教學,大膽采用行之有效的教學方法,只有這樣才能培養出合格的法律
人才。
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