計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文提綱范文
一、研究背景
二、研究問(wèn)題
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
四、研究思路和研究框架
五、研究方法
第一章自主學(xué)習(xí)環(huán)境
第一節(jié)自主學(xué)習(xí)及其環(huán)境因素
一、自主學(xué)習(xí)及其時(shí)代新發(fā)展
二、自主學(xué)習(xí)與相關(guān)概念界定
三、自主學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)環(huán)境
四、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)環(huán)境
第二節(jié)自主學(xué)習(xí)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
一、未來(lái)的學(xué)習(xí)和未來(lái)的學(xué)習(xí)者
二、現(xiàn)有自主學(xué)習(xí)環(huán)境面臨的挑戰(zhàn)
三、自主學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展的新機(jī)遇
第三節(jié)PLE作為自主學(xué)習(xí)環(huán)境
一、PL〔與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的必然性
二、PL〔在開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的角色定位二
第二章基于PLE自主學(xué)習(xí)的概念模型
第一節(jié)PLE中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與思考
一、從LMS到PL〔的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變:技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)到技術(shù)使能學(xué)習(xí)
二、PLE中學(xué)習(xí)的思考:一種全新的學(xué)習(xí)模式
第二節(jié)PLE-SRL模型對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)展的設(shè)想
一、學(xué)習(xí)本質(zhì):聯(lián)通主義及社會(huì)性學(xué)習(xí)
二學(xué)習(xí)組織:活動(dòng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)
三、學(xué)習(xí)環(huán)境:小世界現(xiàn)象
四、學(xué)習(xí)調(diào)控:Zimmerman的三階段周期模型
五、學(xué)習(xí)支持:活性系統(tǒng)模型
第三節(jié)PLE-SRL模型對(duì)環(huán)境架構(gòu)的設(shè)計(jì)
一、平臺(tái)技術(shù)方面
二、教學(xué)法方面:基于活動(dòng)的設(shè)計(jì)
三、開(kāi)放‘}生方面:基于社會(huì)關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)
第四節(jié)PLE-SRL概念模型的建構(gòu)二
一、個(gè)人視角下的PLE-SRL模型
二、技術(shù)視角下的PLE-SRL模型
第三章PLE-SRL模型的學(xué)習(xí)組織
第一節(jié)PLE-SRL模型學(xué)習(xí)組織的三層結(jié)構(gòu)體系
一、模型的三層建構(gòu)
二、五類元素對(duì)象及其關(guān)系
三、三級(jí)邏輯層次及學(xué)習(xí)過(guò)程
四、關(guān)聯(lián)共享及Web2.0, Web3.0思想的融入
第二節(jié)PLE-SRL模型三層結(jié)構(gòu)體系的運(yùn)作機(jī)制
一、建設(shè)機(jī)制
二、調(diào)控機(jī)制
三、感知機(jī)制
四、關(guān)聯(lián)機(jī)制
五、導(dǎo)航機(jī)制
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